中学语文写作教学的有效策略研究

殷竞艳

摘 要：语文在中学教学中处于非常重要的地位，只有语文水平得到提升才能为其他科目的教学提供基础。而在中学语文教学中，学生写作能力的培养是其中的重点部分。作文的教学重点通过让学生进行自我文字的组织来考察他们对语文知识的掌握程度，语文知识的组织及运用能力等等。良好的作文教学能够帮助学生有效的提升理解能力和思维能力，激发他们对科学的探索逻辑。本文结合中学语文教学中写作教学部分的分析，对当前教学中存在的问题进行了总结，并从激发情趣，加强训练等多个方面，探讨了写作教学的水平提升策略。

关键词：中学语文 写作教学 策略 兴趣

中圖分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）10-0122-02

处在中学阶段的学生写作水平如何，直接反映他对语文的综合运用和理解能力。具有良好写作水平的学生一般都能够具有雄厚的文字及词语积累。能够清楚的进行语文知识的掌握和理解，同时能够准确的表达自己的内心及思想感情。从而更加有利于自我优势的展示和发挥。而对于语文老师来说，其作文教学就要作为重点进行把控，这也是语文教学中的一个难点。如何提升学生的写作水平，需要老师加强对学生实际写作水平的分析，并不断地寻求新的教学方法，有效地帮助学生能够在现有写作水平的基础上不断的得到提升。

1 初中作文教学中存在的问题

1.1 作文教材不不固定

从大多数的中学语文教学来看，作文题材不固定是一个普遍的问题。作文不是单独开设的，而是作为语文的附属进行教学。教师一般在语文课程传授后，会安排学生按照课文的题材类型进行自我写作的训练。通过确定题目或者是自拟题目的形式，让学生能够写出一定字数范围内的文章。另外，老师还会让学生从学校推荐读物范围内进行写作尝试。这就使得作文教学存在教材上的不固定。只能是就学生的写作进行教学方法上的点评。

1.2 作文教学很容易受教师的主观影响

中学语文老师在教学中由于具有主动权，所以很多老师往往是从自身的角度来考虑哪篇作文写的好。这样就存在很大的教学随意性和片面性。中学阶段的学生已经具有初步的写作能力，对自己擅长和不擅长的作文都有一个比较准确的认识。这时就需要语文老师能够根据学生平时的特长，对他们综合进行文章题材分析，以人为本的从具体学生角度来选择范文。一味的靠自己的主观判断，势必就影响到了学生的综合能力发挥。

1.3 作文教学观念缺乏先进性

很多中学语文教学的作文教学依然按照传统的教学观念进行。在对学生的写作教学中，划重点，促记忆，抄写。其实每个学生的写作水平是不统一的，有些学生由于日常的用心和本来的擅长，就会写出比较有水平，又顺畅的特色作文。而有的学生实际上是处于写作偏低的水平。这样不均衡的教学对象就使得传统的教学模式不符合需求，一方面限制了高水平学生的能力发挥，另一方面不利于低水平学生的写作提升。

1.4 教学方法上存在单一性

从传统的语文教学中来看，针对作文的教学上，老师往往对作文进行一下简单的要求，然后像常规作业一样，笼统让学生多读范文多学习。这就在教学中存在比较单一的方法，没有新颖的帮助学生写作提升的创新。面对当前这么丰富的网络资源，教师会认为学生可以从网上多去学习别人的写作方法和素材，但实际上中学阶段的学生还是需要老师进行多方教学模式的正向引导。有限的教学方法和单一的模式，势必会限制孩子的写作积极性。

2 加强中学语文作文教学的相关策略

2.1 在语文教学中形成系统的作文教学思路

作文在整个语文教学中的重点地位是不可取代的。这不管是从教学目标的角度来讲还是长远的教学任务来看，先看学生的个人成长，作文是提升他们综合思维及逻辑能力的基础，所以不该成为语文教学的附庸。为此，在写作的具体教授时，不能存在主观推测或者自我个性。（1）在进行统一语文备课之前，要将作文的教学加以重视，能够形成专门针对作文教学的完整教学体系；（2）确保写作教学占有一定比例的课时，允许的话要预留一些课时专门用于学生的课堂作文书写，对于一节课完不成的可以确定一篇课文的时间进行串课，确保学生不受时间限制顺利完成写作。培养学生养成良好的写作习惯。例如，以“秋的感悟”为主体进行作文书写，这是初一学生入学后接触到的第一篇作文，笔者专门设置了一个课时，引导学生将重点关注在如何有效选材上。首先将命题宣导给学生，再通过让他们进行小组为单位的交流：引导他们从看到这个题目到联想到什么？学生以组为单位很快进行了很多素材的汇总。接着笔者分别利用了三组名人名言，强调选材要合题旨、有新意、有自己的理解，强调过后，引导学生将用不到的素材过滤，重新考虑是否加入新的材料，才能让自己的作文高人一等？这一次，学生都拥有了自己的答案。这样一来，我没有将知识点直接抛给学生，而是引导他们自己感悟，总结分析，相信他们的印象也更加深刻

2.2 注重发挥学生的主观能动性

教学的目的就是培养合格的人才。而中学生就是教学主体，写作中也就是主人的角色。面对当前的新课程改革要求，教学要体现学生的主体地位，让学生成为课堂的教学目标和教学主人。这就要求加强学生的观察引导，让他们能够从日常生活中注重素材的收集和汲取。生活就是最好的老师，初中生虽然没有丰富的生活体验，但是他们可以用心的去体会和感悟。才能真正的发现生活中的真善美。其次，帮助学生加强在日常学习习惯上的培养和读书的习惯养成。让学生不断的具有自我学习能力的提升。语文教学中的作文写作能力不是靠某一个方面的能力或者短时间内促成的，必须通过日积月累的沉淀。最后，要帮助学生学会表达，敢说才敢写。在进行《我能行》的作文题材书写时，我们要先从个人的定位来进行引导，让学生明白他是谁，他都在生活和学习中有哪些优势，通过优点的点评，让学生增加自信，去挖掘自己的闪光点，从而就能够以此为基础进行思路的拓展，能主动地去写自己能做什么，能为之付出什么样的努力，有什么计划。这些都可以引导学生去积极的想象，这种敞开式的主观引导，在效果上比让学生闷头苦想更具有效果。

2.3 创新写作教学及测评机制

作文批改是老师工作中的一个大项，这不仅是时间上的消耗，还要尽量通过批改效果的提升来进行考虑。作文批改不能千篇一律，要明确学生的作文题材，用语是否贴切，字迹是否工整等。老师在评语上的千篇一律会让学生也跟着不去认真对待，从而就不会有自我的提升积极性。为此，必须创新教学方法，并加强评测机制的完善。可以让学生参与到作文批改中，让他们站在教师的角度去评价一篇作文，这个在评价别人作文的过程中也能够自我发现和对比，从而能够形成如果自己去写，该怎么写的思考。比如，进行《xx是福》的作文写作后，老师可以将学生分组进行互评。通过小组综合评比确定最优作文，然后再将这些优秀作文放到别的小组再次进行评价。课上由学生进行汇总反馈，公开选出最优秀的一篇。这样整个过程下来，同学们通过逐轮分析和评测，就会刻骨铭心。知道别人的优势，也能反省自己的不足。從而使得语文课上的作文教学更加的灵活和新颖，也能够有助于学生的积极性发挥。

2.4 鼓励课外阅读，提升学生的词汇量

作文写作就是要通过掌握的词汇来表达真实的意图。经过多年的教学经验表明，课外读物的大量阅读是提升学生词汇量的最佳途径。课外读物可以有科技类，传记类等等。老师应该注重学生课外阅读的活动开展，给学生定期的制定阅读量。并通过阅读记录书写的形式，注明阅读内容，阅读中优美词语摘抄，读后感，仿照句子等形式。同时适当地将课外阅读活动拿到课堂上来开展，并鼓励学生走出去亲近自然，贴近历史的去感受文化氛围。这样才能够激发学生想表达的欲望，为后期的教学开展奠定基础。总的来说，写作水平的提升，老师只是进行正确方法的引导，真正的还是要靠学生自己，提升感性认识，不断用组织能力的提升来武装自己，才能写出更加匠心的文章。学生的写作质量才能更加得到认可。

3 结语

总之，处在中学阶段的语文教学中，作文教学是非常重要的一部分。需要语文老师能够根据课程教学内容，不断寻求有效的作文写作水平提升教学办法，并且能够使学生具有作文教学的浓厚兴趣。要在日常学习中，教会学生具有自主阅读和广泛收集作文写作素材的习惯。教师还要加强作文批改，能够在修改中加强自我评测能力。让学生相互评价，使他们能够在作文的分享中认清自己的优势及不足之处，使他们能够在作文写作中掌握一定的主动权和积极探索能力。这些都是语文写作水平提升的有效方式，希望能够引起中学语文老师的注意。

参考文献：

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