趣味教学法在小学英语教学中的运用

摘 要：在小学英语课堂教学中，适当地运用趣味进行教学，可以提高学生的学习兴趣，调动课堂氛围；在课外活动中适当运用趣味教学可以使学生在潜移默化中学到英语知识，在活动中快乐的运动和学习。

关键词：小学英语 趣味教学法 课内教学

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）10-0103-01

《英语新课程标准》指出激发和培养学生学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，是基础教育阶段英语课程任务之一[1]。趣味教学不仅能提高课堂的教学氛围，还能营造轻松快乐的英语校园文化氛围，因此小学英语趣味教学法的研究得到了教师的重视。

1 趣味教学法在小学英语课堂教学中的运用

1.1 课前

导入活动是教师进行教学的第一步，此时学生正处于下课时游戏玩耍的兴奋状态，很难在上课的一开始安静下来，因此我们在课前应运用多种趣味方式导入，为新课堂做充足的准备。课前导入的方式多种多样，如图片、PPT、实物、趣味谜语、笑话、歌曲、故事等导入方式，都增添了课堂的趣味性。

1.1.1 直观教具的导入

在上课的一开始用这样直观有趣的图片、实物和课件等方法为新课做了充足的准备。

T： Everyone， look here， whats this？

S： Wow， its a banana. （学生看见香蕉的时候，眼睛一亮，注意力一下就集中在事物上）

T： Do you like banana？

S： Yes， I do.

T： What colour is it？

S： （由于学生还不知道怎么用英文表示颜色，他们都用汉语大声喊：“黄色”）

T： Oh， Its yellow，now follow me，“yellow”（教授单词，进入今天的学习内容）

在课堂的一开始先和学生打招呼，然后直接利用香蕉、苹果等实物水果引入今天学习的颜色，学生一看见实物水果，立刻眼睛一亮，对事物产生兴趣，可以非常直观的看到事物的颜色，进入到学习的状态。

1.1.2 趣味故事导入

用有趣的故事进行课堂导入，能培养学生的想象力和欣赏力，根据学生接受的程度来编创小故事，能让学生充满兴趣。运用故事教学有利于培养语感，在讲述故事时利用一些辅助手段可以使学生更容易理解故事的内容。

T： Now look here， What can you see in the picture？

S： I can see a cat and a mouse.

T： Cat is hungry. Where is the mouse？（通过图片自然引入本堂课要学习的句型）

S： Its in the box. （一少部分的学生用英语说）

T： Look at the picture， Where is the mouse？（另一个图片）

S： Its under the desk …

接下来再用同样的方式展示其他的图片。这个案例就是利用猫捉老鼠，老鼠一直躲在不同的地方来展开故事教学，很自然地引出今天学习的 Where is…等句型，很容易吸引学生的眼球，学习起来更容易。

1.2 课中

课中是课堂教学的主要环节，知识的重难点是一个很难掌握的环节，因此在进行课堂内容教授时就要根据学生的不同特点进行教学，特别是对于低年级的同学尽量采取多种教学方式，如游戏操练（大小声游戏、开火车游戏等）、表演操练、创设故事情景操练等。使用趣味的操练方法，学生易接受，不至于让学生觉得课堂乏味。

1.2.1 游戏操练

游戏名称：猜单词游戏和 I say and you do.

学生两人一组，每组一盒单词卡片；学生A用英语描述抽中的词汇（可用肢体语言、造句等方式，但不得出现本单词）；学生B根据描述猜测单词，猜对则计一分；规定时间内，猜对并拼写单词正确最多的小组获胜。小组游戏结束后，可以全班都参与游戏，“I say and you do， when I say nose， you point your nose and say ‘This is my nose”.在老师和同学玩游戏后，再以同样的方式请同学在前面当小老师发号指令“Now who wants to be the English teacher and give other students orders like me”，这样进行了几次的练习，同学们能在掌握单词的基础上很好的掌握 This is my …这个句型。这堂课运用了两个小游戏，比较符合三年级学生的身心发展特点，提高了学生的课堂注意力，只是在进行游戏的过程当中要及时的调控好班级的秩序，规范学生的行为。

1.2.2 表演操练

表演操练也是趣味操练的一种方式，可以通過让学生角色扮演、说唱表演、读写表演等多种方式进行操练，创设生活中常见的情景，再现课文所描绘的场景，会给学生带来很多活力。例如在人教版五年级上册Unit 3“What would you like？”句型时，在学习完本课时的单词后，教师可以利用课前准备的相关道具，托盘、菜单等，布置成在餐馆点餐的情景，通过小组合作自编一个点餐的小故事，用上所学的句型进行表演：

A： Good afternoon！ What would you like？

B： Let me see…Emm， Id like to a sandwich and orange juice， thank you！

A： OK， here you are. How about you？

C： Id like to some water. Thank you！

A： Ok， here you are.

B（C）： Theyre delicious， I like it.

A： thank you， enjoy it， please.

在整个对话中学生模仿语调和做一些比较夸张的表情与动作，使对话更具有趣味性，操练和巩固了所学对话，加深了对所学语言知识的理解和运用。人教版这样的故事表演还有很多，可以设计多个角色，一起对话，配合有趣的动作和语音，使每个同学都参与其中，掌握本节课的知识点。

2 趣味教学法在小学英语教学中的运用反思

在进行趣味教学时，教师要随时注意学生的学习情况，适时合理的在课中的每一环节制造小兴奋点，来集中学生的注意力，进行知识点的教授。需要注意的是趣味教学法在运用时，应提高对教师的要求，既要重视运用此教学法，同时也要避免教师走入误区，忽略了教学的实际进度。总之，此教学法也是教育思想和教育观念上的转变，要多运用这种灵活的教学方法来教学，让学生轻松愉快的学习。

参考文献：

[1]义务教育英语课程标准[M]. 北京师范大学出版社，中华人民共和国教育部，2011.

作者简介：何伶，云南师范大学在读研究生，研究方向：小学教育。