探究以产出就业为导向的商务英语教学模式

【摘要】产出导向法（简称POA）是以英语专业课程的改革为基础的。以产出为导向的方法主要针对于中高级英语学习者，但这种英语教学方法依然吸引许多高校英语教育者的兴趣。所以本文采用文献资料法和内容分析法，从POA就业导向入手对商务英语教学模式进行的了探析，并提出以产出就业为导向的商务英语教学模式的改革对策，以期对商务应教学模式的发展具有借鉴意义。

【关键词】产出导向法；就业导向；商务英语；教学模式

【作者简介】李慧艳（1981.12-），女，汉族，江西抚州人，讲师，硕士，赣州师范高等专科学校，研究方向：语篇分析及英语教学。

教育部颁布的《大学英语课程教学要求》提出：大学英语教育的主要目的是提高学生英语的各方面整体实际运用能力。尤其是学生在未来的工作和社会交往可以有效地进行口语交流和书面信息交往，以商务英语为表现形式。同时，提高学生主动学习的兴趣与爱好，增强了其综合文化素质，满足了中国经济发展和国际交流的需求。并且在我国党的十六大的报告中明确提出：就业是民生的命脉，增加就业是目前和未来我国面临的重要任务。所以，“以产出就业为导向”的商务英语教学模式具有一定的借鉴意义。

一、实施产出就业为导向的商务英语教学模式的原因

1.传统商务英语教学模式亟待改善。以教师授课为主导的学习方式一直以来是传统的商务英语教学模式主要教学原则。而英语教学的考核标准是以英语教师的预先备课、丰富的授课内容、授课的组织性为主。英语老师担心学生不能理解。他们反复举例解释单词和分析语法。有些老师在课上详细翻译课文。他们没有给学生足够的空间去思考和吸收。学生们在英语课堂中只是忙于记英语笔记，刻板式地听从老师的意见，并未从真正意义上参与商务英语的实践锻炼。

2.时代需要以产出就业为导向的商务英语教学模式。从《大学英语教学大纲》的实施到当前，伴随着中国改革开放的持续深入，商务英语教学教学模式的劣势也越来越明显。商务英语具备作为国际交流的基本方式。在高校的英语教育迈进普通大众化时期之内，学校的毕业生的毕业去向与其就业的问题，已经逐步转化成为学校的主要工作之一，因此，拥有专业知识和流利英语的高素质人才和实用人才受到雇主特别是企业的高度重视。而当前对于毕业生而言，导致英语专业学生就业难的原因之一是其本身英语运用能力与技巧的不足，特别是商务英语水平运用与实际操作能力的欠缺。

二、以产出就业为导向的商务英语教学模式的实施意义

针对于高校商务英语教学的主要目的是培养发展我国社会所需求的高素质专业英语人才。当前，商务英语教学模式通常运用“教师主导”的教学模式。从“产出就业导向”的教学理论来看，它非常适合符合高校英语教学的专业性、运用性和实践性的特色。这种教学模式促进了“学习中心理论”的提出，提出教学需要达到教学的最终目标，并且促进学生可以有效学习。它的关注点主要集中在学生在英语课堂通过有限的时间控制可以从中收获多少知识。“产出就业导向法”提倡“学习与使用相结合”，“学习”指的是人类学习的输入，主要指听和读；“使用”指的是“产出”，主要指说、写、解，提倡学习、使用，使学习和使用相结合，能够有效避免“学习与使用分离”的缺陷和哑巴“英语”。产出可以激发学生的学习兴趣和热情，更容易获得较好的商务英语教学效果，并且对于目前商务英语教学模式而言，更有利于为学生的毕业后的就业提供更完善的有利条件。

三、以产出就业为导向的商务英语教学模式改革对策

1.以产出就业为导向，重新建构商务英语课程目标。商务英语课程目标的建构是根据实际情况和工作要求而定的。内容是基于专业技能的发展。我们的目标是使用语言做一些工作，使之成为一个衡量的标准，建立一个旨在培养专业能力和提升学生各方面综合素质的商务英语课程。必须打破制度性和系列的系统性，才能真正满足商务英语教育的目标和需求。在商务英语教学中，需要从商务英语教育的专业性角度开始，以就业为导向，以当前市场行业和企业对于商务英语的要求以依据，强调实践性与应用性。商务英语教学应综合运用学习、市场导向、“基础型”英语教学转化为“应用型”商务英语的教学模式。

2.以产出就业为導向，强调商务英语教学模式的实用性。突出强调的以产出就业为导向的商务英语教学的实践性和专业性，所以择业所需要的商务英语专业技能成为毕业生所需具备的能力。商务英语教学模式的内容涵盖了应聘、企业状况、职场沟通技巧、个人职业生涯规划和职业发展等方面，注重在学生就业背景下培养商务英语交际能力。在商务英语的教学过程中，需要为学生还应打造条件让学生使用所学的商务英语方面的知识和技能，重新输出英语语言和技巧，以达到培养实用技能的目标。所以高校或英语教师可以打造一个人工的“讲英语的世界”，它主要可以由语言实验室、演讲室等构成，规定英语乃至商务英语是这之内唯一的交流方式，所有的标识和交流活动都是英语的。创设宽松自然的环境，并且创设模拟具有仿真效果的工作环境，运用英语情景模拟教学法、商务英语案例教学法、商务英语主题研究法等教学方法，而且商务英语教学模式可以利用合作互动和参与式等教学模式进行与开展。

3.面向就业抓实训。商务英语教学的最终目标不仅仅局限于课堂练习和操作。因此，学生应该在商务英语学习过程中获得机遇和条件，培养他们的英语实践能力。并且，商务英语教学模式与其他专业教学模式相近，从课时分配实训时间，结合课堂教学和实训针对就业需要进行专门培养。为此，学校应该联系企业，安排学生将他们自己的未来目的地与企业人员进行英语交流，例如如国际签到、呼叫中心的国际客户服务和机场安检人员。并且，在进行商务英语实践过程中，要确保学生与英语教师一直保持联系，以达到学生在实践交流中真正意义上得到涉外实训与商务英语交流。

4.创新以产出就业为导向的商务英语教学模式。商务英语教学需要改变传统的以文本为基础的教学模式，改变传统的输入教学方式，实施产出就业导向教学法。对于商务英语的教学过程来说，产出和输入对于商务英语的推动力更具侵入性。产出就业导向不单单是学生接受语言知识的使用率得到提升，并且促进学生对于商务英语的学习兴趣和热情，以达到进一步优化的教学效果反馈，促进学生未来就业。产出就业导向促进输入的商务英语教学序列显著地减少了学习和运用产出就业之间的距离，并能提高商务英语的听、说、读、写和翻译技能的平衡发展。如果想要商务英语的学习者提高其实际运用能力，首先需要提升商务英语的听说两方面的能力，提升商务英语的听说能力最佳途径是使用产出就业导向法，可以做到学习和使用相结合的状态，从而改善学生出现哑巴英语学习的状况。产出就业导向法输出驱动程序包括三个步骤：英语教师展现交流情景模式通信场景；学生试图完成商务英语交流活动，英语教师讲解教学目标和产出就业的任务。

5.创新高职英语学习评价模式。商务英语学习评价应侧重于对商务英语语言实际运用能力的评价，而不是单纯的只是对于商务英语语言知识的学习。学生使用他们的商务英语语言和他们的行动能力才是有真正的沟通价值，学习评估不应该只关心考试结果，而应该更多地关注有关于商务英语学习过程。

四、总结

为适应当前社会对高技能商务英语人才的大力需求，商务英语教学需要努力支持推进产出就业导向法的深化改革，真正实现商务英语教学目标，使其跟随时代的步伐，不断完善商务英语教学内容、教学模式、评价模式，促进学生的好奇心，充分激发学生的学习主体作用，不断提升商务英语实践操作与运用能力，为我国社会发展与进步输送更优秀的商务英语方面的人才。

参考文献：

[1]余秀琴.“以就业为导向”的大学英语教学模式的研究与实践[J].淮南师范学院学报，2008（06）：52.

[2]王菊芬.商务英语教学现状分析及对策[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2010（16）：185-186.