中等职业学校语文教学中的信息化应用

崔玉雪 田方圆

随着社会对技术人才需求的不断增加，国家对职业教育的投资力度逐年增强，中职学校的教学工作显得尤为重要。信息化教学是信息化时代的产物，也是教育发展的必然趋势，其在中等职业学校中的应用让我们感受了一场教育方式的变革。语文作为中职学校的公共基础学科之一，也应努力探索信息化在教学中的应用，为语文教学开拓一片新天地。

信息化教学的必要性

信息化教学是指运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和学科特点结合起来，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化、互动化。

首先，信息化对教师来说是一种新型的教学手段，可以促进教师业务水平的提高。由传统的教学模式发展到信息化教学模式，这个过程中需要教师不断地学习信息技术，把握各种学习资源，创建知识资源库，提高组织协调能力，用新的教学手段武装自己，提高理论水平和教学水平。

其次，信息化教学有利于提高学生的积极性、主动性，增强其学习兴趣。信息化教学手段的加入不仅可以扩大语文课堂的信息量、增加趣味性、拓展知识面，使课堂教学更加生动形象，而且能够有效激发学生的学习兴趣，从而引发学生自主学习，培养其自主探究的能力。信息化教学还可以让学生参与到教学过程中来，有利于师生互动和生生互动，培养学生的合作意识。

再次，信息化教学可以丰富语文课堂的教学内容。对于中职语文教学，仅用课本教材内容略显单调枯燥，多媒体手段与手机、网络的完美结合，可以为语文教学搜集所需的各种信息，通过下载储存的方式，在课堂上随手拈来，灵活运用，这对于丰富语文课堂的教学内容具有重要作用。

信息化手段在语文教学中的应用

在实际教学过程中，我们常用的信息化教学手段就是PPT课件与多媒体。除此之外，笔者还总结了几种其他的信息化教学手段，比如动画配音法、交互平台教学法、电影情感体验法等。下面我们将探讨这些方法在语文教学中的实际应用。

1.课前下足功夫，做老师好帮手

微信、平台互动法让学生参与到课前准备过程中来。在学习一堂新课之前，以前都是教师钻研教材、查阅资料、准备新课，而信息化手段的出现可以让学生更多地参与到这个过程中来。例如，在学习《牛顿上大学的第一天》时，教师课前让学生查找关于牛顿的资料，并通过微信及时进行沟通，学生可以把收集到的资料随时发到教师微信或教学平台上，教师提前收集检查，省时又省力。学生利用微信群、教学平台也可以共享资源，避免人力物力的重复与浪费。

2.新鲜导入，开启美好课堂之旅

新鲜有趣的导入可以吸引学生兴趣，启发和引导学生的思维，使其在最短的时间调整到最佳的学习状态。

动画配音法——让学生本色出演，自然而然地走进课文。如《天堂与地狱比邻》一文，作者以一则欧洲古老的寓言故事作为信件的开头。为了让学生对故事产生兴趣，我们进行了以下创新。“动画+配音”的模式——三位男声分别读旁白、给故事中的男主角和侍者配音，同时用不同表情的动画人物来演绎角色的情绪，学生们用自己的语言营造出天堂的氛围，故事也随即展示在大家的眼前。学生们一下子就被故事吸引了，听完几遍后，有学生主动要求自己来配音，课堂气氛立马活跃起来了。有了良好的开端，后面课文的学习就水到渠成了。

3.激情演绎，打造多彩课堂

知识传授是课堂的中心，也是我们思考创新最多的部分。为此，笔者总结了以下几种信息化手段。

（1）交互平台教学法，开启互动模式，提高教学效率。讲《好雪片片》一课时，笔者在面点班和烹饪班分别使用了传统教学法和交互平台教学法，一节课40分钟，都按照“听写字词、初识老人、情感感悟”三个步骤进行。

面点班使用传统教学模式，课堂导入由检查字词开始，通过老师听写、同桌互评的方式，共花费6分钟。课文学习主要是在老师的讲解下，同学们体会文章感情。文章前三段中讲到老人形象的时候，通过老师的提问，让学生回答自己的感受，全班30人中有3位同学主动回答；重点部分讲完之后，教师让学生分3组讨论回答对老人形象的感受，只有3位同学主动发言。新授部分用时25分钟。

烹饪班使用交互平台上课，在多媒体教室，30位同学每人一台平板电脑。字词通过连连看小游戏来检查，3分钟全班学生全部完成游戏，且正确率也一目了然。课文讲到老人形象的时候，每个人的平板电脑上会呈现一幅肥胖笨重、邋邋遢遢的歪脖老人图片。看了这幅图片之后对老人有何看法，每位同学都将自己的看法提交系统，对于腼腆的同学来说，这样就可以轻松自如地参与到课堂互动中来。看完老人的善举之后，我们依然分三组进行讨论。同学们可以利用平台相互交流、集思广益，最后再将每个人的意见提交，避免学生存在侥幸心理，滥竽充数，再由教师进行总结，完成学习。新授部分用时20分钟。剩余时间引导学生说出让自己感动的瞬间，扩大课堂容量。

由此可见，通过交互平台的使用打破了传统的满堂灌教学模式，极大地提升了课堂教学效率以及学生的参与程度。

（2）微课展示法，培养学生自主学习、自主探究的能力。微课以教学视频为主要载体，内容精彩，短小精悍，便于在线使用或下载储存，使学生能随时随地进行学习。例如，在学习《永遇乐 · 京口北固亭怀古》时，笔者针对用典艺术这一知识点制作了一节微课。首先讲解典故的来历，然后再讲解这首词中的五处用典。课上结合微课讲解该知识点，条理清晰，印象深刻。课下同学们可以通过反复观看该微课，巩固知识点，提高自主学习的能力。

（3）电影情感体验法，突破重难点。电影是我们日常生活中喜闻乐见的一种娱乐形式，如果將电影引入到课堂之中，我们的课堂是不是能变得更丰富多彩呢？如学习《一碗清汤荞麦面》时，为了让学生更准确地把握人物特点，尤其感受其细微的心理变化，笔者从日本同名电影《一碗清汤荞麦面》中截取了四次吃面的片段，使学生能更立体地感受母子三人每次吃面的情景。通过电影场景让学生身临其境，把握课文内涵，教学重难点不攻而破。

（4）碎片化教学法，拓展学生的眼界。随着信息技术的发展，语文教学已经不再局限于课本。笔者认为中央电视台的读书节目《朗读者》可以作为语文教学的信息化教学材料。《朗读者》以个人成长、情感体验、背景故事与传世佳作相结合的方式，选用精美的文字，用最平实的情感读出文字背后的价值，展现有血有肉的真实人物情感。笔者每周拿出半节课，也就是20分钟，跟学生一起欣赏《朗读者》中的部分片段，让学生在学习之余通过节目了解更多的人、更多的事。例如，通过濮存昕读老舍先生的《宗月大师》，我们知道得过小儿麻痹症的他通过自己的努力最终成为了一名了不起的演艺家，同学们通过读他的文字感受到满满的感恩之情。通过倪萍读《姥姥语录》——你自己不倒别人推都推不倒，你自己不想站起来别人扶都扶不起，朴实的语言让学生们知道了什么叫坚强。

4.精彩结局，完美收官

“编篓编筐，重在收口”，好的课堂小结能起到画龙点睛的作用。在信息化条件下，笔者也尝试运用信息化教学手段进行小结——小品寓意总结法，形象直观，深化理解。如讲解《天堂与地狱比邻》说理部分时，课文告诉我们“工作是一种态度，它决定了我们快乐与否，工作能实现一个人的价值”。想到2017年春晚小品《大城小爱》不就是生动形象地演绎了蜘蛛人默默为大城市的清洁做着贡献，不怕苦不怕累，看似平凡的工作却意义重大吗？特别是到最后有人为他们点赞，他那骄傲自豪的表情，让我们明白了小人物也能够实现自我价值。笔者用这个小品作为本课的总结，不仅让学生理解了课文寓意，更有助于学生树立正确的择业观。

日常教学中，我们在不同的教学环节尝试不同的信息化教学手段，取得了良好的效果。在今后的教学中，我们将针对不同的教学内容，仔细斟酌考虑选择更加适合的信息化教学手段，争取为学生创造更加良好的信息化环境，真正发挥信息技术在语文教学中的作用。

参考文献

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王爱刚. 信息技术课堂教学中游戏化互动模式初探[J]. 教育科学，2017（3）：84.

作者单位：山东威海市乳山市职业中等专业学校