分析在高中语文作文教学中怎样培养学生创新能力

王丽彬

【摘 要】在当前的新课程指导下，高中阶段的语文作文教学中不仅需要提升学生实际写作能力，而且还要重点培育学生的创新能力，因此，这就要求教师在实践教学过程中可以结合学生的实际情况制定出良好的教学策略，让学生在实践学习过程中可以逐渐提升自己的写作能力，同时也可以有效提升学生的综合创新能力。目前，在高中阶段的语文实践教学过程中，教师通过加强引导的方式将写作技巧传授给学生，并有意识培养高中学生的综合创新能力。

【关键词】高中语文 作文教学 培养学生创新能力

我国的实践教学工作受到应试教育的影响非常大，尽管人们这一问题的认知越来越深，但是从学生掌握知识的实际情况可知，基本没有得到全面发展的教育指导。随着社会发展，人们通过加强改革教育的方式促使语文教学工作可以有效培养高中学生的创新能力，促进学生不仅有效掌握写作的知识以及技能，而且还能够在写作中逐渐提升自己的综合能力。在新课标指导下，要求语文实践教学中教师需要注重提升学生语文素养，同时培养学生发散性思维以及创新能力。下文结合语文作文实践教学情况具体分析，希望能够有效提升学生的创新能力。

一、重视学生人性化的写作意识培养

创新能力的培养过程中，教师需要结合学生的实际情况而逐渐改善自己之前的教学方式，尤其是在语文实践教学过程中，教师需要更好地展示出语文教学工作中的价值，使得学生能够掌握写作技巧的同时也可以发挥自己的创新思维，可以提升自己的创新能力，同时也可以逐渐改善受到应试教育所带来的桎梏。因此，教师在实践教学中就可以通过人性化的写作意识培养[1]，使得学生在科学价值观指导下积极观察生活，并且能够发展生活中所隐藏的众多寫作素材，并且可以帮助学生在作文练习当中体验人性的魅力，对触发学生的思维以及创新意识有重要作用。

例如教师在讲授关于《师说》这篇文章中，教师可以从教案制作这一过程中充分挖掘出文章中表达出的人性化理念，使得学生在学习过程中可以将文章所注入的情感感染他们。在课堂中，教师从《师说》写作背景作为重要的情感教育方式，进而延伸至魏晋以及唐代相关的“门阀制度”，使得贵族子弟能够入国子学以及崇文馆等进行学习，因此，在这一风气影响下，尊重教师的良好态度就没有得到充分体现，甚至出现轻贱教师这一不良风气。在文章中，作者针对这一情况而通过自己的文章表达出一个重要的主张，即“尊师重教”，同时还大力批判当时社会发展背景下“耻学于师”等陋习。教师在讲授过程中逐渐传递良好的道德观念，即体现出尊师重教，同时也可以让学生感受到人性化的思想融入文章的巧妙性。这就可以使得学生感受作者表达思想所采用的策略，同时在构建文章思想方面也取得良好效果。学生通过学习这篇文章就可以更好地体验出“尊师重教”的传统美德，并且可以充分挖掘出韩愈文章中所展示出的“不耻下问”求学精神。教师在教学课堂中通过引导学生分析这些优秀的范文，并且深入揭示出文章的思想内涵，让学生在人性化的思想影响下，逐渐学会观察生活，积累写作素材，从而更好地为提升学生创新能力奠定良好的基础。

二、鼓励学生积极体验生活，获得写作的乐趣

一切创造都源自生活以及实践，写作也是一样，在高中阶段的作文教学过程中，教师需要积极鼓励学生感知身边的各种事物，并且能够更好地体验实践生活，一方面可以促进学生个性化发展，为学生创新能力的提升带来良好的作用；另一方面教师在写作教学中需要充分尊重每一位学生的个性、特点，能够让他们在写作中逐渐培养良好的写作习惯[2]，同时也可以展示出自己的创新能力。因为每一位学生作为一个独立的个体，在实践教学过程中都需要教师能够充分尊重个性发展，在积极参与生活实践以及体验生活中有效获得写作的乐趣，同时也可以提升学生的创新能力。

如教师在讲授《雷雨》这篇文章中，这篇文章的主要故事内容是鲁妈看望自己女儿四凤之后，和周朴园的不期而遇为故事的一个激发点，进而展示出周公馆当中实际的生活状态，即在复杂人物关系下每一个人的生存方式。教师在课堂中就可以通过分析文章中人物自己的命运变化情况，同时掌握人物的性格特征，结合文章作者语言和心理描写方式更好地展示出综合价值。学生能够结合自己的生活环境以及状态观察自己周围人物的心理状态，可以促使学生深入生活实践，并且感受写作的乐趣，进而为学生创新能力的培养奠定良好的基础。除此之外，结合《雷雨》中作者具体思想的表达方式以及人物呈现方式而提升自己的写作能力，同时在学习作者良好的表发技巧中逐渐进行创新表达，提升学生的写作能力，同时也达到培养学生创新能力的目的。

三、重视激发学生的灵感

创新能力和灵感之间具有密切关系，但是灵感作为一瞬间的感受体现出来，需要学生加强日常的积累，进而能够在写作中抓住一瞬间的灵感实现创新的目标。在写作过程中，教师需要学生加强积累，为写作做好素材准备工作。除此之外，教师需要明确一个教学目标，即学生掌握写作素材的方式基本是来源学生的实践生活，这就要求教师在写作教学过程中可以积极拓展课堂范围，例如鼓励学生更多参与实践，同时加强学生对生活中细节的观察以及积累，从而使得学生可以收集更多的写作素材，为学生在写作中有效激发灵感奠定良好的基础。因此，在写作实践教学过程中，教师需要带领学生充分挖掘生活当中所存在的丰富写作素材，激发出学生写作灵感源泉，此外，重视学生的个性化，坚持开发性教学，促使学生的思维能够得到发展[3]，为培养创新能力带来良好的作用。

例如，高中语文教材中的一篇优秀文章——《荷塘月色》，在实践教学过程中，教师可以作为重点范文进行分析，让学生可以更好地感受自己优秀范文在表达思想情感方面独特的价值。因此，在实践教学过程中，教师可以借助于各种良好的教学手段，让学生感受自己文章描写景物的特色，同时也可以感受《荷塘月色》这篇文中作者对生活观察的细腻程度，并且也可以更好地展示出作者的心里状态。学生通过学习这篇文章，可以抓紧掌握文章中各种修辞手法的运用，以及在表达思想方面所具有的独特价值，这对学生的写作能力提升具有良好的作用，同时也可以更好地为学生今后的写作提供参考和指导，在创新能力培育中也可以发挥出积极作用。

四、营造写作教学的创新氛围

组织写作教学过程中，学生自己的个性特征具有较大的差异性，因此，在实践教学过程中，教师有意识培养创新能力，需要为学生创建一个宽松、和谐以及融洽的氛围，让学生在这一良好的环境下可以更好地激发出学生的创新能力。例如教师在写作教学过程中让学生充分信任教师，同时结合学生的作文情况进行点拨以及启发，使得学生可以在这种融洽的教学环境下充分表达的思想，让学生发挥自己的想象力，逐渐提升自己的创新能力，进而构建出优秀的作文框架，并且完善自己的写作文章。

例如教师指导学生学习诗歌——《祖国呵，我亲爱的祖国》，由于诗歌中具有十分丰富的表达方式，同时作者在表達情感方面也具有独特的策略，在实践教学中，教师积极营造一个良好的环境，让学生能够充分发挥自己的思维以及创新能力，不断挖掘出作者在诗歌中表达思想情感的方式，并创新运用在今后自己的写作过程中。如教师引导学生朗读诗歌中的不同小节，能够感受到作者运用不同的语气表达思想情感所具有的价值。在朗读中还可以体会出作者在表达情感方面的特色，同时融入作者深深的爱国之情。在课堂中，教师还可以充分尊重学生的主体地位，预留时间让学生进行讨论，进而可以让学生的思想在讨论中得到升华，逐渐激活他们的创新思维，对培养他们的创新能力具有重要价值，然后组织学生感受诗歌各个小节中的作者情感的表达，即从“贫穷”转变至“新生”的祖国，其中作者情感的变化十分明显，学生通过学习这一表达方式，在今后自己的写作中创新采用这些表达方式提升写作水平。

【结 语】

从高中语文教材中的设计情况可知，作文属于其中十分重要的一个方面，在实践教学过程中教师通过加强指导，以人性化的教学理念，鼓励学生更多地参与实践，并且能够在实践中收集写作素材，为学生的创新能力培育奠定良好的基础。除此之外，教师在写作教学过程中，坚持个性化以及开放性的教学原则，让学生能够在写作中逐渐提升自己的综合能力，进而可以更好地促进学生提升创新能力，不仅可以创作出具有良好视野的文章，而且还可以在作文中展示出学生自己的风格，逐渐提升高中学生的创新能力。

【参考文献】

【1】曹娴.高中语文作文教学需发展学生思维的独特性【J】.作文成功之路，2016（9）

【2】刘智敏.高中语文作文教学需发展学生思维的独特性【J】.教育教学论坛，2015（2）

【3】柳仁华.崇尚个性发展，推动高中语文作文教学人性化探索【J】.未来英才，2015（4）