浅谈初中语文阅读教学

刘英娥

【摘 要】 在语文教学中培养学生的阅读能力是极其重要的，这有利于学生创新能力的培养，有利于学生综合素养的提高，这是语文教学实施素质教育的要求。

【关键词】 初中语文；教学；阅读能力

在语文教学的所有内容中，阅读教学是“重头戏”，耗时最多，费力最大。那么在阅读教学中，如何在发展学生语言能力的同时，激发学生的创造潜能，培养学生的阅读能力呢？

一、发扬民主教学，实现趣味与分歧同在

现代教育观念和教学实践强调教师要以民主的作风对待学生。“教学民主化”的一个重要标志就是尊重和发展学生的个性特长，健全和完善学生的人格品质。正如《语文新课标》所指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。”因此，我们教师在教学过程中，要积极实施民主教学，做学生“主体的守护者”，呵护学生的个性，让学生敢想、敢说、敢为，促使学生可持续发展。

二、尊重学生主体感受，建构文本多元解读平台

我国传统的“师道尊严”的观念，往往是教师居高临下，造成了师生之间的不平等性和情感、心理上的距离感。这种师生角色地位的恒定化，桎梏了学生的个性，束缚了学生的创造性思维，极大地影响了教学效果的提高。如某位语文老师在教完《木兰诗》一课时，一位男生举手说：“老师，我有一个问题不懂。古代女子都是缠足的，三寸金莲，走路都很困难。木兰怎么还能够参军打仗？”老师闻说便敷衍了事地说：“噢，那可是书上写的，可能是木兰没有缠足吧。”但这位男生却追根问底：“木兰可是个很听话，很孝顺的孩子啊！怎么会不听父母的话，而不缠足呢？”老师这时便不耐煩了，说：“我们只要学懂这篇课文，至于木兰有没有缠足我们就不必去讨论了。”这位男生说：“可是，老师，这样不就违背事实，不真实了吗？……”这位老师听了，沉不住气了，他以训斥的口吻对学生说：“学习这篇课文，你只要理解木兰的性格特点就可以了，别的问题不是这篇课文要写的。你用不着去多想。坐下！”就这样，一句“用不着去多想”重挫了学生的个性，一声“坐下”伤害了学生学习积极性和自尊心，一顿训斥犹如一盆冷水浇灭了学生探索的火花。由此看来，一名教师在学生成长中的作用是多么重要，他可以引导学生多角度地进行探索，也可以压抑孩子们探索的童心。

三、善于抓住文本切入点，做到质量兼备

语文学科是人文学科，人文学科的价值在于使学生在树立正确的理念、新年，提高精神境界、文化品位，生没情趣等方面受到熏陶和感染。因此，教材的价值取向是教材的核心与灵魂，教师怎样理解和把握，关系到在教学中能否正确指导，关系到学生在阅读中汲取怎样的食粮。

综上所述，教无定法，教师必须从根本上把握培养学生阅读能力的关键，发挥自身的引导作用，才能切实提高学生的阅读能力，进而实现素质教育的目标，进一步提高语文阅读能力，确保获得更好的学习效果。总之，阅读教学是语文教学的难点，对于阅读教学的方法，仁者见仁，智者见智。但不管采用什么样的教学方法，最终目的只有一个，那就是提高课堂教学效率。

【参考文献】

[1] 张艳. 培养阅读能力方法谈[J]. 现代教育科研杂志，2007（4）.

[2] 刘丽芳. 初中语文阅读能力的培养[J]. 现代教育通讯，2006（7）.