让师幼发现幸福、理解幸福、获得幸福

被称为“俄罗斯教育心理学奠基人”的乌申斯基曾说过：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福，这一点当然是毋庸置疑的。”教育以幸福为目的，既是一种实然事实的存在，也是一种应然价值的追求。北京市延庆区第三幼儿园始建于1985年，1998年成为延庆区首所市级一级一类幼儿园，2002年成为北京市郊区首所市级示范幼儿园。在三十多年的发展历程中，一代又一代三幼人在秉承传统的基础上，不断创新突破，为园所的特色发展做出了巨大贡献。特别是近年来，全园干部教师致力于幸福教育的开展与实施，以幸福精神文化为核心和灵魂，以幸福物质文化、幸福制度文化和幸福行为文化为载体，日益凸显幸福教育的办园特色。

打造幸福管理模式，积淀幸福园所文化

幸福文化作为一种文化形态影响着人类的生活。作为延庆区首个通过示范园验收的老牌园，我们在“十二五”期间进一步树立了“品牌”意识，坚持内涵发展，明确了“润泽心灵，承载幸福”的办园理念和“构建幸福校园文化”的办学特色，把握幸福管理、幸福团队、幸福课程、幸福资源利用等四条实施途径，深化办学特色内涵，全面提升办学影响力。

营造幸福和谐的园所管理文化。在开展幸福教育的过程中，我园始终坚持“尊重包容、关爱支持”的管理理念，从批判管理向赏识管理思维转变，营造教师、幼儿、家长共同成长的幸福家园。我们不断优化完善园所各项规章制度、流程机制，形成以制度为机制保障，以自律、自发、自觉行动为目的的自主管理运行机制，从而使三幼真正成为“人人有发展，团队共成长”的幸福家园，让每位三幼人都能获得一种家的幸福感和归属感。

开展丰富多彩的精神文化活动。多年来，我们一直强调园所精神文化的培育，以构建“幸福校园”、营造“思想之家”“民主之家”“和谐之家”“温馨之家”为工作目标，以加强对教职员工“人文关怀”为工作理念，结合各种节日、教师队伍发展现状、团队建设等内容开展形式多样的职工活动。组织开展教师礼仪培训、五月鲜花文艺会演、跳绳比赛、登山踏春、读书交流分享会等集体活动，进一步强化教师的团队意识，增强团队凝聚力，让每一位老师都能够以园为家。

推进分层培养模式，建设幸福教师团队

优秀的教师团队是促进幼儿健康成长的主力军，只有幸福的教师，才能培养出幸福的儿童。为此，我园一直强调要遵循教师的成长规律，以“五个培养工程”为抓手，逐步培养了一大批“四有”幸福教师。

干部队伍培养工程。我们不断完善选人用人机制，通过述职、竞聘选拔优秀青年干部，将特级教师、市级骨干作为园所业务干部的导师，有计划、有措施、分阶段进行培养。同时采取干部自主学习、微信平台研讨、行政教研、异地跟岗、挂职锻炼等多层次、多类别的培训方式，全面提升干部队伍的能力素质。

师德培养工程。我们坚持把师德建设摆在教师队伍建设的首位，把师德表现作为教师业绩考核、职称评审、评优奖励的首要内容。引导教师结合岗位感悟职业幸福，通过读书、观影、社团等活动洗涤心灵，静心做教育。我们更注重结合身边的榜样事迹，深入开展“做人民满意教师”“争做四有好教师”“以心育心，做最美教师”等师德主题教育活动以启迪教师。

“星级教师”培养工程。我园按照教师发展创造期、成熟期、探索期三个阶段，以“明星”“亮星”“新星”的星级教师培养模式对教师进行分层培养。对于“明星教师”的培养，我们采用竖牌子、压担子、搭台子、结对子等方式，为教师提供多种学习、提高和展示的平台。对于“亮星教师”培养，我们采用富脑子、练胆子、架梯子、结对子等方式，鼓励教师参与各种培训，参与评优、基本功、开放展示活动。对于“新星教师”培养，我们采用选苗子、树样子、引路子、结对子等方式，不断发掘具有发展潜质的新职教师，发挥青年教师的典型榜样作用。

“成长共同体”培养工程。我们依据园所的课程建设、教师成长等各项任务，同时结合教师个人的研究专长和专业技能特长进行招标，组建成长共同体开展各种活动，如学习故事小组、海森高研究小组、舞蹈表演小队、早教入社区小队、绘本教学小组等，并通过多种平台进行交流展示，提升团队专业素质和个人修养。

“e+教师”培养工程。我们积极创设园所信息化教育环境，将互动科学、益智游戏等运用到公共环境中，与幼儿发展有机融合。加强教师信息技术能力培训，在课程实施中自然应用信息化手段开展各种活动。将教师撰写的信息技术应用论文、制作的课件、录制的教育案例等，应用到保教工作中，深受幼儿的喜爱。

构建幸福课程体系，促进幼儿主动发展

课程建设是幼儿园工作的核心，也是幼儿教育工作成果重要、直接的体现。近年来，我们在“幸福课程”的基础上，选择并借鉴美国主动学习即海森高主动学习模式，进一步丰富主题活动实施方式，提升活动中的师幼互动质量，拓展教师的评价策略，在生活化、自然化、游戏化的课程中培养自立、自主、自信的幸福儿童。

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在环境中主动发展。我们将院落、楼道、专用教室等公共区域与班级整合，使之呈现立体化的教育环境。让幼儿在回归自然的环境中探究和游戏，充分释放天性。除此之外，我们还设置了生活馆、创意馆，定期组织幼儿开展生活活动，如制作水果拼盘、包饺子等。幼儿既能体验生活，学习生存本领，又在其中懂得了尊重劳动，珍惜劳动成果，体验劳动快乐。

在游戏中学习发展。区域游戏是幼儿最喜欢的活动，我园在美国海森高幼儿主动学习理念的指导下，进一步为幼儿提供丰富的玩具材料，尤其是生活中的真实器具，如手机、键盘、帽子、书包等，使幼儿更加投入，运用生活经验进行游戏。游戏中，幼儿主动交往，乐于表达，遇到问题会有意识地自己解决。教师作为幼儿的支持者更是退居幕后，让幼儿在游戏中做小主人，在活动中获得幸福的游戏体验，从而快乐成长。

在生活中获得发展。我们注重在生活中为幼儿提供机会，让幼儿成为生活的主人。如让幼儿担任小小监督员、文明小天使，在早上来园及晚上离园期间担任值周生的任务，充分发挥孩子们的同伴榜样作用，使幼儿感受到作为三幼小主人的自豪。在准备进餐环节，幼儿的餐具都由值日生摆放，不仅培养了幼儿劳动的习惯，更融入了诸多的教育目标，使幼儿在生活中主动发展。

在足球活动中特色发展。借助“KT足球”项目（一种自由时尚的足球运动方式）的理念和方法，基于幼儿的生理、心理特点，我园大力开展“足球进三幼”活动。小班融入健康领域游戏活动中，中班和大班设立专职男教师进行足球教学。同时，我们在楼顶开设了KT足球场，成立“三幼足球队”，定期开展游戏训练，定期组织足球比赛。幼儿对足球运动的兴趣高涨，运动技能也不断提高，真正形成了“足球从娃娃抓起”的良好局面。

幸福是什么？一千个人回答，就会有一千种答案。在我看来，幸福是三幼的灵魂，它凝聚了三幼人共同的价值观、信念、愿景和努力方向。我们要让孩子享受幸福的教育，让教师享受教育的幸福，让全体师幼在成长中发现幸福、理解幸福、获得幸福，从而使幸福教育之花绽放在园所的每一个角落。新时代，新使命，三幼人将一如既往地行进在创造新幸福的征程中。