以实践体验朗润生命素养

对于四川省成都高新区新光小学德育处的老师们来说，和孩子们在一起，每天的工作既充实又温暖。学校一直以来坚持“党团队一体化建设”的思路，以课题研究牵引少先队实践体验教育。大队委们的足迹不仅遍布校园，更是走进了社区，甚至成都市的街头巷陌。孩子们为独居的孤寡老人送去精心准备的歌曲、舞蹈；用创意将“垃圾”变废成宝，吸引更多的人参与到环保行动中来；积极参与植树造林，“爱绿护绿从我做起”，为城市发展贡献着自己的力量……变说教为体验，促进学生的内在生成，这正是新光小学以实践体验为载体的品格教育，即“内生型”德育。对这里的孩子来说，他们不仅要实现自我的提升和成长，还会将美德传播开来，影响身边的人和事，就像学校的校花迎春花那样，以自己的美装点大地，并期待着春色满园。

从班级文化中抓住德育先机

随着课程改革的深入，以班级文化优化、提升，培育学生素养已经成为新光小学全体师生的共识。那么，新光小学班级文化育人价值的内容主要包括哪些方面呢？

首先，培育规则意识与良好品格，这是小学德育的重要使命。要通过班风、班徽、班名、班歌、班级口号等精神文化建设，唤醒学生的正能量，激发团队凝聚力，给予学生价值引导与精神感召。其次，通过丰富积极的思想与情感，以达到“育根铸魂”的核心境界。通过班级文化载体，让价值取向、美好品德与积极情感内化于心、融化于情、外化于行、固化于制，于活动中渗透，于评价中激励，从而最大限度地影响学生思想与情感的发展。再次，发展生命个性与综合素养，尊重差异，让“以人为本”落地生根。为学生和谐健康发展立机制、铺道路、搭平台，是班级文化建设的行动路径。确立植根于学校文化的班级学生发展目标，以班级评价引导班级特色与学生良好个性生长，开展丰富多彩的班级活动为学生成长搭台唱戏，定期更新板报、园地，展示学生学习、合作、创造等成果，彰显学生个性风采与积极体验，从而引导与撬动学生生命个性与综合素养的良好发展。最后，凝聚蓬勃向上的班级精神，为学生留下终生难忘的文化烙印与生命记忆。班级精神根植于班级成员共有的理想信念、价值判断与发展目标之中，在共同的学习生活中逐渐形成，在各类集体活动中鲜明外显。培育出优良的班级精神，将使每个班级成员精神振奋、身心愉悦、关系和谐，能在班级成员的心理上产生巨大的内在激励因素，增强班集体的向心力和归属感，让班集体成为班级成员共同的心灵栖居地。

在班级文化建设中，“班主任力”起着关键作用。学校给每个班配备了正、副班主任，探索实施“1225”班主任发展策略，即：1个理念领航——人人都是德育工作者；2项机制保障——班主任职级制与优秀班级评价机制；2项策略推进——“分层培养、分类指导、分段推进、整体优化的梯级发展策略”与“以班级教育与管理能力为核心实践策略”；5个抓手铺路——课题研究、专家引领、经验分享、师徒结对、校本培训。以班主任专业精进带动班级文化建设，这无疑对班主任的带班水平提出了更高的要求。班主任不仅是班级的灵魂，更是每个班德育建设的第一责任人。

校本课程里的德育大世界

育人先育德。学校将少先队教育作为育根铸魂的主渠道，将党小组建立在年级，落实“党支部—学校少工委—学校少先队总部—年级大队部—中队”的扁平化层级管理机制，孵化培育学校教育、家庭教育、社会教育三结合的少先队教育平台。通过不断丰富校本课程，挖掘身边的德育资源，拓展学生的视野，学校的生命素养教育正在潜移默化地润泽着学生的生命成长。

德育重在体验，新光小学全面开启了在校全员岗位体验、家庭岗位体验、社会实践体验、研学游学体验、自主探究体验的德育之旅。实施全员岗位体验，以“责任到人，评价到岗”的方式，培育学生的公民意识、规则意识、责任意识、环保意识、友善交往、文明礼仪等素养，形成了“人人有位、人人有为、人人有得”的体验育人景象。校园里，高年级的孩子自动化身“哥哥姐姐”，为低年级的弟弟妹妹做站姿示范，教新入队的少先队员敬少先队礼；课间时，校园志愿者们活跃在各个角落，巡视课间操的完成情况和教室卫生的保持情况，劝导追跑打闹的同学注意安全；有客人来访，孩子们的微笑便成了学校最美的名片，他们热情大方地给客人做指引和介绍……

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学校聚焦核心素养培育，已经构建起了“品格养成课程+学力发展课程+个性成长课程”有机融合的、适宜学生发展的“朗润课程”体系。其中，品格养成课程涵盖公民类课程和生命类课程，聚焦“责任担当”与“健康生活”，强调民族精神、人性精神、道德品性及审美素养培养；学力发展课程涵盖了基础型课程和拓展型课程，聚焦“学会学习”与“实践创新”， 培养奠基一生的、科学性、综合性、生活实践性学习力；个性成长课程要体现素养性与特长性，聚焦“人文底蕴”与“优势特长”，尊重学生个性差异与多元发展需求，进行生命成长的优势开发与培育。“朗润课程”体系层层递进，综合着力于学生和谐、优质、可持续发展，从而实现阳光普照下的生命素养全面润育和潜能开发。

目前，学校的德育校本课程包括德育活动体验课程、大队部岗位体验课程、班级全员岗位体验课程、少先队活动课程、队前教育课程、校园广播站建设课程、家庭岗位体验课程、社会实践活动课程、亲子活动体验课程、研学游学活动课程等。此外，学校还开设了歌舞、管乐、国画、书法、篮球、跳绳、啦啦操、乒乓球、田径、棒垒球、趣味编程、小小实验家、文学社等55门选修课程，实行走班上课。同时，版画、书法、合唱、口风琴、爵士舞、曲艺、拉丁舞、乒乓球、足球、篮球、围棋、茶艺、机器人、传统弓箭等41个社团精彩纷呈，与传统节日活动、常规活动、校园环境等一道，构筑起了学校丰富多元的课程资源。

百花齐放的课程生态，拓展了学生的知识与技能，发展了学生的兴趣与特长，促进了教师的专业发展与学校教育特色的形成。校园里随处可见孩子们灿烂的笑脸，随时可听孩子们主动问好的声音。他们呈现出阳光、自信、乐观、向上的精神风貌，养成了热爱学习、讲究卫生、友好交往、注重安全、热爱劳动、懂得礼仪、勤于锻炼等良好习惯，初步具有了明辨是非、诚信正直的良好品质。

独具新光特色的全德育体系

德育无处不在，小到看见花开，感知自然的美好；大到伸出援手，以应他人不时之需。截至目前，学校已确立了“尊重差异，奠基幸福”的德育价值观、“点上突破，整体推进”的德育方法观和“多元参与，引导激励”的德育评价观，切实贯彻落实“德育目标阶梯式、德育环境情境式、德育内容渐进式、德育过程参与式、德育活动体验式、德育评价激励式”的德育课程观，形成了独具新光特色的全德育体系，为学生提供了丰富的精神食粮和优质的成长环境。

>>古筝演奏

>>十岁生日会活动

首先，作为成都市品格教育实验学校，新光小学以《小学“内生型”德育的实践研究》推动养成教育，以品格教育作为德育的基础课程，实施“自我体验、自我教育、自我管理”的德育新模式。不断改进教育方法和途径，坚持通过“三个到位，四个落实，七个方法”落实养成教育：“三个到位”即行政值周、班主任管理、学生体验岗位的教育引导到位；“四个落实”即常规管理制度落实，对学生的教育、指导、训练落实，对学生常规教育的过程落实，对学生评价引导落实；“七种方法”即分层目标法、反复训练法、榜样示范法、环境影响法、活动体验法、评价强化法、持之以恒法。学校通过启迪性评价，激发学生的内动力。对接基于核心素养培育的校本化学生发展愿景，从“朗照生命晴空，润泽新光人生”的核心理念出发，致力于《新光小脚印》学生发展性评价的实践探索，构建起了“多维整合、多元参与、多方式呈现”的学生发展性评价体系，真正实现了让评价细化到点、触动到心。

其次，结合品格教育，突出学习、卫生、生活、文明礼仪、劳动、安全、锻炼身体等习惯养成教育，做到“要求—训练—检查—评定”的落实。通过实施学生自主管理、阳光班级评价、家校共育等措施，浸润与培育学生做人的基本品格。精心设计与组织升旗仪式、开学典礼、散学典礼、少先队建队日活动、“六一”庆祝活动、各种表彰大会、社会实践活动、社区实践活动、班队会，以及法制、安全、心理健康等活动，充分挖掘其育人价值，放大新光元素，进一步优化新光大舞台、新光奖、“感恩与责任”十岁生日会、“放飞梦想”新光毕业季、体育节、艺术节、数学节、科技节、儿童文学节等德育活动载体，全面擦亮“新光”特色品牌。

最后，学校逐渐完善以行政值周为主的学校常规管理、以班主任为主的班级教育与管理、以学生骨干和值周班级为主的学生自治管理的德育管理机制建设。与此同时，还成立了学校、年级、班级三级家委会。家委会代表积极参与校级、班级各项活动，在社会实践比选、校服比选、家长志愿者等活动中充分发挥主人翁精神，收到了显著成效。

不忘初心的坚守，逐渐形成了新光德育的丰厚积淀。学校获得了世界卫生组织健康教育促进学校、全国德育管理先进学校、全国中小学思想道德建设实践创新先进学校、全国生态文明教育示范学校、中国校园小记者站、四川省校风示范学校、成都市义务教育示范学校、成都市新优质学校、成都市文明单位、成都市健康学校、成都市环境友好型学校等荣誉称号。“福娃驿站”中队被评为“全国动感中队”。教师31人次获得省、市、区优秀辅导员、优秀班主任、先进德育工作者、优秀团队干部等荣誉。学生300多人次获得市、区三好学生、优秀干部、优秀队员等表彰，有700多人次获得全国、四川省科技、艺术、英语等竞赛奖。优秀少先队员张辰雨被推选为《中国少年儿童》2018年的封面人物……随着时代的发展，德育已经不只是培养一个“好孩子”那么简单，而是要让学生从小拥有忠于内心的勇气、为人处事的标尺和奉献社会的担当。变说教为体验，成都高新区新光小学的全新德育形式，必将在学生心底留下不可磨灭的印迹，为他们在成长道路上点燃一盏明灯，指引前行的方向。