河南高校“双创”人才培养模式构建

胡阳

[提要] 本文结合“双创”人才培养的先进经验和理念，从供给侧改革角度出发，提出河南高校“双创”人才培养的总体思路，并从培养观念、专业设置、课程设计、教法改革、师资建设等方面，提出构建河南高校“双创”人才培养模式的路径和措施。

关键词：供给侧改革；河南高校；创新创业；人才培养模式

中图分类号：G64 文献标识码：A

收录日期：2018年8月9日

近年来，河南高校创新创业人才培养取得了长足发展，但仍存在一些不容忽视的问题，如创新创业人才培养理念落后、高校未真正确立创新创业人才培养模式、双创人才培养缺乏强有力的目标导向、双创人才培养的质量不高、培养主体的创新创业意识和能力缺乏等。这些问题严重影响着河南高校双创教育的发展，不利于高素质“双创”人才的培养，因此，在供给侧改革的背景下，充分了解河南双创人才培养存在的问题，提出“加减乘除”多种措施共同实施的模型构建思路。通过有效人才供给的增加，减去“产能”与“库存”，充分发挥创新创业教育的乘法效应，破除人才培养的体制机制障碍，达到“双创”人才培养的目标，开创河南高校“双创”人才培养模式的新路径。

一、做好加法——增加人才有效供给

（一）树立个性化“双创”人才培养理念。“双创”教育人才培养模式，应该发挥学生的个性和潜能，培养学生的创新思维、创业精神以及创业能力。河南高校在此基础上，要突破传统教育模式的束缚，创新性的把“雙创”教育与当前的教育教学改革紧密联系起来，树立适合河南省高校的个性化的“双创”人才培养理念。当前的“双创”教育不仅要重视理论基础，要大力增加实践环节，重视学生的个性发展，培养学生的创新意识和创业精神，“双创”教育对学生的要求是具备扎实的专业知识、良好的综合素质以及丰富的实践经验。不仅对学生有要求，同时对教师提出更高的要求，作为教师要正确树立“双创”教育的理念，只有这样才能更好地引导学生树立个性化的“双创”教育理念；作为教师在平时的教学中要主动研究教育的创新点，逐步培养学生的创业思维，从学生被动学习到主动学习，从填鸭式教学到分享型教学，主动发现问题、解决问题，真正实现人才的有限需求。

（二）加强师资队伍建设

1、调整合理的师资结构。高校的师资结构一般有专业教师和负责学生工作的教师组成，专业教师负责传授专业知识和培养学生的创新理念；负责学生工作的教师主要鼓励学生、组织学生活动和督促学生创业理念的培养。除此之外，合理的师资结构还应该包括：从校外聘请专家学者、创业成功人士、政府中相关管理者等，通过他们以讲座、实践指导、案例分析、政策解读等辅导的教学形式，结合传统的课程教学来保障“双创”教育的有序进行，弥补高校教育的缺失。

2、建立“双创”教育培养团队。“双创”教育团队的培养在于调动教师的积极性，能够将教育的产-学-研相结合，共同来培育人才，引导学生参与到教师的研究团队当中来，比如可以把教师的研究成果转化为学生的创新创业的学习资源，将教师和学生融为一体，形成一个团队，在团队中教师不断培养学生的“双创”意识。

3、做好师资培训工作。教师是“双创”教育人才培养的中坚力量，教师水平提高了，才会更好地安排教学环节，提高学生的创新意识，培养学生的创业能力。因此，高校在进行师资队伍建设的同时，还要加强对教师进行有效培训，比如：理论基础扎实，而没有实践经验的教师，就可以采用“请进来，走出去”的方式培养师资队伍，聘请专业学者以讲座的形式指导教师。同时，教师也可以深入企业去实践、去学习，去向有经验的专家请教等等。做好师资培训工作，是增加人才有效供给的渠道和方法。

二、善用减法——去“产能”，去“库存”

（一）完善“双创”课程体系。“双创”教育是一个综合性的知识体系，作为河南高校应结合本校发展的实际状况，进行多学科、跨专业的课程设计。当前，国内高校通用的课程体系为“基础课—专业基础课—专业课”三种形式。设置基础课程、专业课程、专业方向课程、通识教育课程和创新创业课程，同时，应整合优化专业教学内容，充实前沿理论、新技术、新工艺，强化专业技能训练和实践，把创新创业课程纳入实习、实践、实验和毕业设计论文（设计）等教学环节。如开设项目研发训练等专业选修课程；围绕专业实验、实践、实习的核心课程体系，开设相关的创新创业课程和实践；积极开设辅修专业、双学位等多种形式的学习，强化专业交叉与知识复合；开设与创新创业培养相关的课程；通过创新创业平台培养学生，引导学生积极参加创业孵化基地、创客空间等平台，提高学生的综合素质和综合能力。

（二）改革专业体系设置。在传统的教学实践中，各个学科基本只关注本学科领域相关知识、能力的培养，较少关注其他学科，因此培养出来的人才缺乏综合素质和能力。要建立新的“双创”人才培养机制，必须改变以往的培养战略，鼓励跨学科、跨专业教学，汲取其他学科的优势来培养复合型人才，使其更好地适应社会发展以及创新创业的需求。除课程体系外，河南高校在推进专业体系改革中，也要凸显“双创”教育的特色，推进“双创”教育与人才培养体系相融合。首先，创新专业设置。起步阶段可以尝试设置“学科交叉融合”的辅修专业，跨专业组建学生团队开发创新性产品，跨院系组建教师团队不分主次的联合教学，促进人才培养的学科交叉融合；其次，融合不同专业课程知识。教授学生宽泛的知识课程如逻辑学、哲学、经济学基础知识等，以让学生不至于在今后的学习工作中面对陌生领域寸步难行。在专业设置上，河南高校要认真审视当前的社会发展现状，紧跟时代步伐，及时修订授课教材与内容，以便高校的教学内容不与社会发展脱轨；最后，体系化建立“双创”课程群。建设一批不同年级、不同层次的培养学生创新精神和创业能力的通识和研讨课程，并对学科平台和专业核心课程内容进行改革。

三、巧用乘法——发挥“双创”教育的乘数效应

（一）引入“互联网+”，服务创新创业。在“大众创业，万众创新”背景下，河南高校应不断优化课程体系建设，丰富各类专业知识的教育资源，运用“互联网+‘双创教育”的模式，推进创新创业教育的信息化建设。随着互联网时代的发展与完善，学生之间技术学习与经验交流更加方便快捷，科学合理搭建网络平台，利用“互联网+‘双创教育”有利于促进学生在创新理念与学习经验的交流，从而提升自身的创新素养与创新能力。在平台交流中，可以实现政府、园区、企业、学校、科研机构等各个单位的创新交流，有利于更多的创新人才互相学习交流，共同进步。因此，在创新人才培养的过程中，必须要充分利用好网络，积极科学搭建创新网络平台。

（二）重视“双创”实践教学。第一，实践教学是实践能力培养的重要环节。大学生参加学习实践是开展“双创”教育的有效方法，也是培养学生创新创业能力的根本途径。构建“双创”实践教学体系，搭建多样化的实践教学平台，让每个学生都能实际动手，学以致用，具备了独立思考和判断的能力。因此，河南高校可以创办实训基地、创业园、创业项目孵化基地等，为大学生创业提供良好的社会环境。同时，通过加强实习实训基地建设，还原真实的工作程序、操作过程等，让学生亲身感受创新的意义和价值；第二，借助校外第二课堂，加强校企合作，拓展校外实训基地，利用假期参加社會实践等。可通过直接真实的企业环境，体会工作的乐趣与艰辛，锻炼了学生的应用能力、社会实践能力、创新能力，也增强了对创新创业的信心和决心；第三，可以通过举办讲座、培训的形式，推进社会实践环节，让学生边学习专业知识，边实践，边创业，通过校企联合的模式，广泛搭建学生实习、实训、创业和就业的综合服务平台，让学生走进社会，全面达到“双创”人才培养渠道的贯通状态。

四、完善除法——鼓励多方力量合作培养

（一）发挥政府保障功能

1、制定合理的“双创”制度和政策。在制定“双创”人才培养制度和政策方面，需要政府出台更多、更灵活的制度和政策，有利于学生顺利开展创新创业活动。比如对学生开通“绿色通道”，使学生在创业过程中少走弯路，政府各个部门配合制度和政策的实施，为“双创”教育顺利实施铺平道路，做好宣传工作。

2、建立多渠道的“双创”资金来源。在资金来源方面，当前高校“双创”教育中存在融资难现状，刚走出校门的大学生或许有创业头脑，有好的创业项目，但是缺少资金，除了少数家庭优越的大学生，可以得到父母的支持外，要想完全依靠国家拨给高校的创新创业教育资金，也不太现实。因此，要想“双创”教育有效进行，建立多渠道的资金来源势在必行，这就需要政府广泛争取各类资金的支持，整合民间组织、慈善组织和公益性基金会来筹资创业资金，为“双创”教育的开展提供有效的资金保障。比如，校友协会的投资、慈善机构的投资，或设立“大学生创新创业教育基金”，专款专用，作为大学生创新创业多渠道基金来源的管理。

（二）构建全社会支撑体系

1、树立良好的创新创业舆论。树立良好的创新创业舆论导向就业要转变当前人们传统观念，改变对人才培养观念的认识，要树立积极正确的“双创”教育舆论，社会各界人士都应当对“双创”教育给予积极的支持和帮助。

2、创造良好的创新创业环境氛围。“双创”人才培养除了树立良好的舆论外，还需要创造良好的环境氛围，社会各界包括学校、政府、企业要积极合作、协调配合，为大学生顺利进行“双创”教育提供必要的支持和鼓励。在政策上、制度上、程序上给大学生提供便捷，积极开发利用各种有效资源来扶持大学生创业。比如：组织有经验的教师、成功创业的企业家和政府相关部门三方共同开展各种配套服务，包括讲解、咨询、协调等等，为有创业想法的大学生创造创新创业良好的环境氛围。

3、动员全社会创建各种支援体系。“双创”教育人才的培养不仅仅是学校的事情，更是整个社会的发展意识，动员全社会创建各种支援体系由此产生。河南高校也应发挥其自身优势，建立校企合作，“引进来，走出去”既可以为学生提供实习场所，又可以培养教师的实践能力，同时还可以获得企业的资金支持，一举三得，增强学生创业的积极性和稳定性，有了企业支持，创业的成功性大大提升。

在整个供给侧结构改革环境下，仅仅依靠政府是不够的，还需要社会各个组织机构的协助支持，社会组织要有担当意识，要不断完善组织机构，要为学生营造更好的创新创业环境，真正实现创新创业全面发展。高校要整合校内资源来开展“双创”人才培养，除此之外，还应构建起高校与政府和社会三者之间的有效沟通协作机制，开发社会扶持力量，使更多的学生能够成为“双创型”人才，并能从中受益。

主要参考文献：

[1]姜慧，殷惠光，徐孝昶.高校个性化创新创业培养模式研究[J].国际教育行政学院学报，2015（3）.

[2]林亚芬.供给侧结构性改革视角下高校应用型人才模式研究[J].广东水利电力职业技术学院学报，2016（14）.

[3]于涛，陈金刚.基于创新创业人才培养的高校教学管理改革[J].高等教育管理，2016（12）.

[4]孙会明.我国高校创新创业人才培养模式改革现状调查研究[D].南昌：江西师范大学，2015.