英语学科核心素养引领下的高中英语阅读教学初探

肖莉

摘 要：教学改革的进行让高中英语教学状态发生了较大的变化，传统课堂的教学观念被改变，从关注英语知识的传输变成关注英语运用能力与学科素养方向转变，学生语言功底的积累以及中西方文化的认知，这些都是英语学科核心素养的主要内容，因此在教学过程中教师还需要以学科核心素养为重点对高中英语阅读进行教学，争取可以更好的提升教学质量和教学效率。

关键词：英语学科；核心素养；引领；高中英语阅读；教学

英语是高中教学中的基础课程，更是核心课程，阅读是英语的关键所在也是重要模块，在此过程中教师需要关注阅读教育的质量和阅读教育的方法，争取将核心素养融入其中，更好的提升学生的英语学习能力，从多个方面提升学生的学科素养，由此本文对英语学科核心素养理念下的高中英语阅读教学作出分析研究，希望可以极大的提升学生的阅读质量。

一、从课程导入开始，为学生塑造起文化意识

好的开始是成功的一半，教师在英语课堂教学过程中需要从导入开始激发学生的学习兴趣，并且还要在导入环节激发起学生的文化意识，争取在核心素养方面有更多的突破。在现代化多媒体技术的运用和普及过程中，英语阅读课导入的方式也是多种多样，例如，可以使用视频进行导入、音频导入、图片导入等等，这些对学生文本信息的理解有着积极的促进作用，还可以提升课堂教学的趣味性和活跃性。通过多媒体的展示给学生精彩的内容，丰富教学文化，还可以深入到各种文化当中，突出民族特点，让学生学会如何进行视角转换，如何进行问题的说明，逐步的形成一种跨越文化的意识。

例如，教师在教授学生阅读“Festivals around the world”的过程中，Show the students some pictures about different celebrations in different festivals.And let them talk about the pictures with each other.内容介绍了世界各地不同主题的节日和庆祝活动。教师在带领学生阅读本课的过程中，要淡化语言点和语法知识的简单传授，从导入开始使用多媒体图片的形式让学生找出不同节日的不同特点，并且给予学生讨论的时间。视频的方式为学生播放相关的精彩节日画面，引发学生的兴趣，有认知其他国家节日的冲动和好奇心理，扩大课堂语料输入量和学生的语料输出量，提升学生的文化意识。

二、从阅读过程的完善开始，提升学生语言能力

在传统的英语阅读过程中一般都是逐个句子的进行翻译然后对知识点做讲解，这样的方式非常枯燥乏味，并且阅读额过程也不是非常完整，面对此种现象还需要教师关注学生的阅读能力、思考能力以及表达能力。从听说读写多个方面拓展学生的英语认识还需要教师教会学生对文章做剖析和处理，读懂不是目的还需要读透文章，发现文章中的思想和词汇的含义信息，理解出语言的深层次含义，并且进一步的引发学生的广泛思考。按照不同文章的不同特点教师可以给學生开展各项活动，活动在师生的参与和互动当中完成，并且学生的语言意识以及语言技巧也可以得到不同程度的提升，课堂氛围被进一步的活跃。

例如，教师在教授学生Unit 4“Earthquakes”的过程中，在知识与能力方面，本节课的教学可以通过略读找到每段的主题句；通过查读掌握细节；通过细读，理解课文标题的含义，从而培养阅读理解微技能。教师还可以将学生分成几个小组，对文章的内容做讨论分析，深化自己的问题意识，提升探讨能力，例如：面对下列问题进行分析研究：

1.Why the title is A NIGHT THE EARTH DIDNT SLEEP？

2.What does the sentence“Slowly，the city began to breathe again” mean？

三、从阅读语言输出开始，培养学生的思维品质

学生思维能力的提升是英语学科素养的关键内容，在这里学生核心素养更加关注阅读过程中的语言输出，因此从阅读文本开始让学生对内容和作者的情感进行体验，输出并不是唯一的目的，目的是拓展学生思维的广度和跨度让学生的英语学科素养外露出来，进而达到口语表达和书面表达双向提升的目的。

例如，教师在教授学生“a healthy life”的过程中，就可以在课堂上展开话题研究，以此为主题，不进行课文的分析而是直接让学生畅所欲言的表达，之后再去分析课文中的内容，可以极大的提升学生对知识主题的认知，提升思维品质。

四、结束语

综上所述，本文对英语学科核心素养引领下的高中英语阅读教学进行了分析和研究，英语学科的学科素养养成关系到学生的英语运用能力，那么在此情况下还需要教师更好的利用英语知识和方法，创建良好的教学活动，增强英语教学质量。

参考文献

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