任务型教学模式在中职物理课堂教学中的研究和实践

摘要：中职教学区别于普通大学，更加注重对学生实践能力和创新能力的培养，教学课程实践性很强，而物理作为其中基础性的学科，对提升学生实训技能和操作能力有很大的帮助。随着新课程改革的深入实施，在素质教育的教学理念下，中职教师应当不断创新教学方法，提升教学效率，引导学生更好地理解相关知识。对此教师可以引入任务型的教学方式，激发学生学习兴趣，提升学生自主学习能力，促使学生能够更加积极主动地参与到教师制定的教学活动中。本文围绕“任务型教学模式在中职物理课堂教学中的研究和实践”这一主题展开探讨。

关键词：任务型教学；中职课堂；物理教学

物理作为一门依靠于实验的学科，需要学生在学习时更加专注，投入更多的精力，这更能培养学生科学严谨的学习态度。所谓任务型教学模式指的是教师结合具体的教学目标，根据实际的教学内容和学生的实际情况设计出对应的教学任务，并通过多样的教学方式呈现出来，引导学生积极主动参与，使其在分析任务的过程中能够培养良好的观察分析能力、团队合作能力及解决问题的能力。在学生完成对应任务后，教师针对学生的表现作出任务总结和评价，提升学生对自身的认识，使其不断进步。因而这种教学形式具体到中职物理课堂中，是需要教师和学生的共同努力，教师要注意分析教材内容，结合学生的实际情况进行设计，而学生也需要积极配合教师，完成对应任务，化被动为主动，围绕教师指定的任务进行分析探究，从而提升学习效率，促进任务型教学模式的有效进行。

一、 转变教学观念，发挥主体作用

以往中职物理教学中，教师大多注重理论知识的传授，采取灌输式的教学方法，迫使学生在短期內接受大量的理论知识，但其取得的效果并不明显，很多学生虽然在短期的考试测评中能够取得高分，但是经过一段时间之后，就会将所学的知识遗忘大半，并不能将所学知识真正地运用到实处。因此，教师首先应当转变教学观念，打破传统教学思想中的束缚，结合学生的实际情况设计创新教学模式，引导学生积极地参与到课堂学习互动之中，真正发挥学生在课堂中的主体地位，让学生在学习中能够带着思想，带着目标，不再是盲目的，以此将抽象的概念具体化，复杂的问题简单化，激发学生学习兴趣，提升学习效率。在任务型教学模式的驱使下，首先需要教师引导学生确定设计目标，设计的内容不宜太难或是太简单，而是要从实际生活出发，贴合学生实际，设计出学生更乐于接受和实践性较强的任务，让学生能够通过自主合作和学习来完成对应的任务探究。比如，在学习自由落体运动的时候，教师可以在课前准备一支羽毛和一些小石子，让学生对其进行猜想，是轻的物体先落地还是重的物体先落地，然后带领学生逐步展开实验，从教学楼一楼到顶楼递进，分别记录两样物体掉落的时间，并引导学生对数值进行比较，看看是否能够从中发现什么，并进行分析探讨，看看自己在实验之前的猜想与数值比较和推理后是否能够成立，最后得出结论，再查看与课本中的答案是否一致，以此提升学生探究能力和分析问题的能力，减少学生对教师和课本的依赖性。

二、 设计教学任务，提升实践能力

在任务型教学中，任务如何设计很关键，这直接决定学生是否有兴趣继续研究接下来的命题。因此，在任务设计时，教师需要和学生多进行沟通，保证所设计的任务能够充分激发他们的学习兴趣和欲望，促使他们在课堂中表现得更加积极主动。对此，教师应当积极研究探索，不断创新教学方法，刺激学生感官，灵活使用任务型教学方法，针对不同学生采取不同的教学方式，用多种形式将其呈现出来，使其能够更加全面的开发自己，挖掘自己的潜能。一般教师使用的方法大多为口头任务布置、多媒体呈现方式、情境创设方式等。比如，在学习凸透镜的成像原理这一章节的时候，教师不必直接告诉学生这个实验应当怎么做，会有怎样的现象发生，而是在前一节课程的时候就布置好口头任务，让学生在课后先自行查阅相关资料，对其成像原理能够基本了解，并对其生活中的同理现象进行查阅。接着在课堂讲解中，教师可以先以多媒体的方式给学生展现一些生活中的具体事例，并让学生结合自己查阅的资料进行补充，然后再试着让学生说出成像的原理，并尝试让个别学生在黑板上画出成像图形，在达成这一步后，教师可以利用多媒体给学生展示更加立体的成像图像，让学生从各个方位观察，加强对原理的理解。最后，为了能够帮助基础较为薄弱的学生更好地理解成像原理，教师还可以通过任务情境创设的方式引导学生，如让学生分析在生活中常见的照相机的工作原理，这样让教学任务以问题的方式呈现出来，能够拓宽学生的思维和视野，培养学生的观察能力和举一反三的能力，让学生能够花费更多的精力在思考如何解决这个任务上，从而有效激发学生的学习兴趣，提升学习能力。

三、 完善任务评价，促进教学反思

在学生完成对应的教学任务后，教师应当对学生完成的情况进行有效评价，确保学生能够在他人的评语中发现自己的不足，找到与他人之间的差距，并通过自身努力不断缩小这个差距。另外，教师也可以让学生对自己的教学任务设计进行评价，提出建议和需要完善的地方，加强师生之间的沟通和交流，促进教学反思，保证教师能够设计出更加贴合与学生实际生活的教学任务，刺激学生学习兴趣，使其能更加主动地投入其中。最后，学生自身也要有自我评价意识，给自己的学习制定一个目标和计划，制定对应学习任务，确保自己能够有足够的时间完成学习任务，在计划时间内不断超越自己，完善自己。

四、 小结

总而言之，在中职物理教学中，教师需要创新教学方法，引用任务型教学驱动学生完成阶段学习任务，在自主探究和分析的过程中，不断发现新的事物，获得新的体验，从而提升学习兴趣，积极主动地参与到教学情境中，并在实践中不断完善自身，提升自身能力。

参考文献：

[1]朱卫兰.提高初中物理课堂教学效果的几点尝试[J].绍兴文理学院学报（教育教学研究），2001（11）.

[2]余艳红.中专物理课堂教学中素质教育的尝试[J].河南职技师院学报（职业教育版），2001（03）.

作者简介：

杨赫，江苏省宿迁市，淮海技师学院。