注重地图教学提高地理学习能力

摘要：地理图像是地理学科的“语言”，它可以形象、直观地表达地理知识。我们可以对地图进行观察、分析，从中获取很多知识点，包括地理特点、规律。在《初中地理课程标准》中要求同学要有可以看图、利用地图和图表的一些本领，同样的从这些年漳州市中考地理考卷看来，考卷很多用地图这个引子来回答问题，可见在地理教学中地图的地位和重要作用。在地理教学过程中都要用到地图，它有让学生全面发展的作用。“地理课堂中怎么能没有地图呢？”这句话说得很不错，地理教学中主要的就是要很好地使用地图。好好使用地图可以很大地提高教学效果。上课的时候能用好地图，学生的地理知识就能很好的记忆、理解，对学生的地理形象思维有好处，处理问题的本事也就得到提高了，教学的效果也提高了很多。此外学生阅读地图会了，就会分析、判断、槪括、推理地理事物，也培养了学生的能力。这样看来，在教学地理的时候要利用好地图，对地图教学加以重视，教会学生阅读地图，形成利用地图分析事物的能力，从地图中获取地理知识。

关键词：地图教学；地理学习能力；地理知识

在上地理课的时候，怎样对地图进行教学，使学生的地理学习能力得到提高？这是一个关键问题。经过近二十年的地理教学，本人从中总结了一些经验，应用到教学中，也取得了不错的效果。

一、 明确地图的主题和种类，构建地图体系

地图有很多的主题，也有很多的种类，地图的主题和种类不一样，用途也就不一样。刚刚接触地图，分不清地图的主题和种类，不能正确选用地图解决问题。看个例子，有些同学从政区图中寻找地形的情形，肯定找不到想要的，就没有了学习和使用地图的积极性，也没了信心。老师上课的时候，要讲好地图的主题、地图的种类。地理课本中出现比较多的地图类别有：分布图、统计图、因果图、漫画图、景观图、演变图等。要让学生弄清楚面对的是哪个类型的地图，然后有目的的获取地图中的信息。教会学生联合不同地图获取信息，提高使用地图能力。老师在上课的时候要使用各种形式的地图，加强图与图之间的联合，让学生有“图”的意识，使学生形成识别地图、使用地图的能力。老师在上课的时候，可以使用地图册、填充图册、教学挂图，也可以在黑板上板图。

二、 掌握读图方法，养成用图习惯

大多数地图上都标注有比例尺、方向、图例，读图的时候首先要搞清楚地图上的比例尺、方向和图例，这是读图的第一步。只有搞清楚比例尺了，图中抽象的距离才会在头脑中产生实际的概念。而正确辨认了图上的方向，才能正确地使用地图。正确理解了图例，才能正确读出地理事物的名称，才能很快的在地图上找到目标。只有这样才能保证读图的顺利和正确。接下来要做的是由所给图表的特点来断定地图的类别，是分布图呢，还是原理图？是统计图呢，还是其他的地图？然后根据已确定的图类，选用具体的读图方法。

拿等值线图来说吧，有很多种，有等高线图、有等降水量线图、等压线图等。初中课本出现比较多的等值线图主要有三种：等高线图、等降水量线图、等温线图。我们怎么阅读等值线图呢？阅读的时候要注意：等值线的疏密程度、等值线数值的排列方向、等值线呈闭合状态时所表示的地理现象、最高值或最低值的分布、等值线是向什么方向延伸的等。以等高线图为例，就要读以下几个方面：相邻两条等高线间的距离是多少，哪个地方是山峰，哪个地方是山谷，哪里是山嵴，哪里是陡崖等等。面对一幅地图具体要读哪些内容要根据题目要求来做。读完了等高线图，可以让学生来总结：还有哪些地理现象能够用等值线表示，读图时要先看哪里，今后再有同类的题型，学生就明白要先看哪里了。

读图的时候，不要忘了读图名、图例还有重要的地理界线，来判定地图的类别，所在区域。读图的时候要有针对性、有重点，要从不同的角度观察分析图像，进行积极有效的思维，从中找出隐含的地理规律、地理特征，搞清楚不同地理要素间的联系。做到准确理解图像，得出正确的结论。让学生逐渐形成使用地图的习惯，慢慢的学生就有了空间思维的能力了。用亚洲的自然环境一节为例，学生在看《亚洲的地形》这个图时，学生先要看的是图例，图里的不同颜色，也就是不一样的海拔高度。接下來学生要看图的名称，学生就慢慢的得出这个图是分层设色地形图。学习完这一节课，大家要记住亚洲地形分布的特点，亚洲地形给河流分布的影响。接下来给学生在底下说一说亚洲的不同区域的范围和海拔高度，接着学生回答问题。课堂气氛活跃起来了，他们热烈地讨论，很快的就归纳出亚洲的地势特点是中部高，四周低，这种地势特点使得许多大河的发源地在中部的高原、山地，然后呈放射状流向四周的海洋。有一位同学说，他从前看到地图是彩色的觉得很漂亮，但是通过今天的学习，彩色地图变成特别壮观的画面了。

三、 培养读图能力，学会主动获取知识

很多的地理信息都是蕴含在地图中的。在上课的时候，教师要对照教学目标，指导学生有针对性的阅读地图，从中获取所要的信息。提出问题让学生从地图中寻求答案，把知识点与地图相对应，把地图和文字结合起来，这样就培养了学生的阅读、使用地图的能力。当讲到《世界最大的黄土堆积区——黄土高原》这节课时，让学生在中国地形图中找到乌鞘岭、古长城、太行山脉、秦岭，让学生在图中用红线圈出黄土高原的范围，接着让学生在政区图中找找黄土高原包括哪几个省区。通过这样的读图活动，学生就对黄土高原的范围、省区有了清晰的认识。又如：当讲到交通运输时可以设计这样的问题：从厦门到北京去旅游，坐火车可以走哪几条铁路线，其中路程最短的是哪条，从中可以领略哪几个省的风景。又假如家住广州的小张要去西安参观兵马俑，是向哪个方向走，越过哪些山脉、河流。通过这一系列的读图训练，大大激发了学生的读图兴趣，对读图能力也有了很大的提高，学生也很好地掌握了地图的三个要素的一些知识。

四、 培养填图能力，形成空间观念

学生手头中都有配套一本填充图册。填充图只有一些轮廓线和地理符号，像国界线、经线纬线、城市、河流山脉等，缺少文字注记。经常让学生填注填充图，学生对地理事物的空间分布就有很深的印象，学生能很好地记住一些事物的名称和位置，对地理事物的联系也有很好的理解。因此在地理课堂教学中要适当增加学生的填图练习，因为填图练习是学生巩固地图知识的最好方法。要求学生在做填图练习的时候，不能一味对着地图抄，而是要依据头脑中所掌握的知识填，不能一边看书一边填图，这样才能收到练图的效果。例如，在中国的交通运输这节，可以这样来训练学生填图：1. 在中国铁路线分布图上熟悉南北铁路干线的分布。2. 闭上眼睛二分钟默记。3. 在中国铁路干线分布填充图上一一填出南北向铁路干线。4. 仿照上面过程进行东西铁路干线和交通枢纽的填图。在平时的教学过程中还要充分发挥填充图册、板图、习题课件在填图练习中的作用。

五、 培养析图能力，形成地理思维和地图素养

地图中的符号就是很多地理事物的位置状态。老师要给学生认真看地图中的一个个符号，然后想象，把一个个符号变成形象的地理事物。还要加以比较、分析，这个地理事物和现象与另外一个有没有什么联系，找出它们的地理规律。经常、自觉地使用地图，学生就能够形成形象思维，但是它没有幻灯片、景观图片、视频等来得直观。学生认真看图，心中就有概括的表象形成，然后就会有直觉思维活动，最后产生了创造性的思维活动。来个例子，我讲到《长江的开发和利用》这个小标题时，为了分析长江的水文特征，我让学生在中国地形图中分析，学生对长江不同河段的地形特点分析完了后，就有这样的结论得出了：在河流的上游有高山峡谷，河水流动快，有很好的水能资源；在下游河段多平原低山，河流流速缓慢，航运价值高，提供灌溉水源。这一过程学生进行的是形象思维，也就是依据脑海中的表象（高山峡谷河流流速快；平原地带河流流速缓慢）进行思维活动。经过像高山陡峭——河流落差大——水流急——水能资源丰富这样的逻辑思维，才获得以上的认识的。形象思维容易形成直觉，不会受到原有的地理概念、理论、规律的约束。从很多例子可以看出，直觉对创造发明有很大的作用。所以，教师在上课时要让学生多观察、分析地图，提高学生的想象、思维能力。

新编的教材就要使用新的教学方法，引入一些教学资源和媒体给学生自己解决，让学生产生问题，寻求问题的答案，产生创新意识，发展学生的个性、特长。这个地理教学指导思想是我们的根据，我们要重点发展素质教育，让学生多少有使用地图的某些本领，让学生能够在图中找到自己想要的一些地理内容，有了使用地图学习地理的方法。给学生有读图、用图的基础，然后就有一些方法去观察地理事物，学生然后就有一些思维能力分析、理解、想象，就可以解决实际的地理问题，也有了创新意识和创新能力。

作者简介：

张华山，福建省泉州市，诏安县官陂中学。