以项目的学习为基础在信息技术教学中的应用探讨

摘要：PBL的教学理念是“以学生为主体、教师为主导”的新型教学模式，强调将学习内容项目化，通过指导学生规划并完成一系列的学习任务来实现一定的学习目标或者解决某个问题，以提高学生的团队协作精神。

关键词：信息技术；项目学习；教学；应用

笔者探讨以项目的学习为基础在信息技术教学中的应用，研究报告如下：

一、 项目教学的四个阶段

（一） 项目的启动

这个阶段的主体为教师，教师需要将教学目标与学生的学习兴趣相结合，以确定项目的最终教学目标。在这个过程中最主要是需要根据项目的核心来确定课程的驱动问题，做好驱动问题是项目教学开展的关键，因此在设计问题时需要注意以下几个方面：①对学生应该具有一定的挑战性。②设计学生比较感兴趣的项目课堂主题。③问题得到解决最终可通过海报、视频或者实物等形式呈现出来。④问题与学生的生活具有一定的关联性。

（二） 项目的计划

引导学生注重团体协作的重要性，根据学生的爱好和特长进行分工与协作，允许学生参与至项目规划的过程中去，让学生自由发挥各自的特长与优势，并鼓励学生间相互彼此存在的差异，以提高团队的合作能力。

（三） 项目的执行

在项目的执行阶段，学生们会遇到很多挑战及冲突，这个阶段教师可多鼓励和引导学生，在学生遇到问题或者困难时，大部分问题学生可以不断突破自己，依靠自己的力量解决问题，并提出自己的观点，但有些问题较为棘手，这时教师可以为他们补充部分实用性的技能或者知识，引导学生进行深入的探讨。项目的执行阶段并无标准的正确答案，重点教育目标是培养学生的不断探索精神。

（四） 项目的收尾阶段

这个阶段教学需要做的是引导学生看到自己的正确价值取向。无论项目最终完成的效果是否达到评价标准的要求，对于学生来讲这个过程都是一个非常宝贵的经历和体验，因此即使项目失败了，也需要引导学生看到失败具有的价值，使学生体会到成功之外的价值。同时引导学生对项目教学的整个过程进行深入的反思。

二、 以项目的学习为基础在信息技术教学中的应用

我们以信息技术教学课程“视频素材处理”为例，探讨以项目的学习为基础在信息技术教学中的应用。

（一） 课题的建立

将学生划分为探讨小组，制作“我的大学我的家”主体微电影。

（二） 项目课题及教学目标

通过制作微电影使学生深入了解并掌握windows movie maker视频制作的流程及要点，教师根据课程内容提出相关问题，引导学生进行小组间交流，以促进学生对相关知识点学习交流，增加学生间的感情交流及提升学生的视频制作的学习兴趣，为下一步学习打下坚实的基础。

（三） 项目规划

首先需要做的是编写微电影的题材及文字稿件，其主要内容包含每个镜头的拍摄时间、过渡、效果及解说。第二步是拍摄图片并做好情境录音，准备好每个镜头的背景音乐。第三，将准备好的素材导入windows movie maker中，进行素材编辑，根据需求加入合适的效果及过渡。第四，按照时间线将字幕加入素材中。第五，将片头及片尾加入其中。第六，建立微电影素材资料，包含班级、组员学号及姓名，同时上交制作完成的微电影文字稿本、视频文件及windows movie maker项目文件。

（四） 项目的实施

①进行小组为单位的任务分工。②协作分工与获取帮助：制作一个完整的微视频，仅仅依靠一个人的力量是不够的，因此需要以小组为单位，明确小组成员的分工，安排每个组员完成不同任务。组长进行分工时可根据组员的不同特长及性格特点进行。与此同时，还需要每个组员学会从各方面去获取符合要求的素材资源及外援帮助，意在锻炼学生的协作能力及信息获取的能力。③准备工作：为确定最佳的微电影文字稿本，教师需要与学生共同进行讨论，并制定出大家均认可的微电影文字稿本；明确每个学生的主要任务，并掌握制作方法。同时，教师还需要为学生提供本项目学习过程中接触到的相关微课（微视频）资源，及时为学生不完全掌握的知识点进行辅导及补充。④小组开始制作的过程中，教师进行巡回指导，包括音频获取及制作环节、图片采集和处理环节、视频编辑及最后的导入合成环节均需要教师进行细致的辅导，以确保教学质量。

（五） 项目结论

当学生的微视频制作完成后，组内成员进行反复观看并提出修改意见。引导学生们做以下思考：制作微视频过程中你运用到了哪些知识点及方法？并要求学生对制作方法进行归纳的同时梳理操作技巧及存在的问题，以加深学生对知识点的理解。其次，引导学生回答“你认为自己的作品可以得到多少分？你在制作团队中起到的作用是什么？”等问题，同时引导学生给自己团队的其他成员进行打分。这种操作方法主要是使学生学会评价同时认识到团队合作的重要作用。

三、 小结

以项目的学习为基础在信息技术教学改变了传统的教学结构顺序，在“以学生为课堂的中心”的教学理念背景下，注重个性化教学，最大程度的做到因材施教。项目教学法是以“项目”为主要学习线路，通过确定学习任务、收集信息资源、课堂探讨探索及完成任务四个部分来实现学生对课程内容的深入认识、感知、理解、巩固及运用。引导学生主动思考及总结问题，将学习知识和解决问题的能力紧密的结合起来，从而达到“学以致用”的教学目的。对于课堂教学的教师而言，需要不断改变教学观念，同时需要投入更多的时间与精力，才能使以项目的学习为基础在信息技术教学达到预期的教學效果。

参考文献：

[1]陈晋音，俞山青，毛国红，王子英.程序设计课程群的创客式课堂教学模式探究[J].计算机教育，2017，01：80-83.

[2]周贤波，雷霞，任国灿.基于微课的翻转课堂在项目课程中的教学模式研究[J].电化教育研究，2016（1）：97-102.

作者简介：

任杨，二级教师，山东省济宁市，山东省济宁市汶上县第一中学。