以剪纸符号的造型游戏培养儿童的创意思维能力

■图、文/吴丽红 广州市天河区华阳小学

剪纸艺术是我国民间艺术中的一朵奇葩,历史悠久,古朴典雅。它已在全世界经历了一千五百年多年而延续不断，成为各族之中普遍流行的一种装饰艺术。其特点单纯、朴实、线条简练、清新秀丽、手法灵活。剪纸进入课堂也是近几十年的事，近年来它以其动人的魅力出现在我国各地教材之中，同时也促进了剪纸艺术的普及、推广和提高。学习剪纸不仅能培养学生的动手能力，还能培养学生的审美情趣和审美能力以及创新思维能力。

剪纸有着其独特的语言魅力，那就是“剪纸符号”了。在很早之前，古人就在岩石上用符号来标记动物人类的形象，而类似这种由社会约定俗成的物质实体和特定意义的结合体，就被称为“视觉符号”。视觉造型剪纸借助一定形态或基本纹饰，来表达的一定意义和视觉形象的基本单位，即是本文所指“剪纸符号”。

下面，笔者将用单元整体教学模式来阐述，如何以剪纸符号的造型游戏为教学手段，有效培养儿童的创意思维能力。

一、在剪纸教学中引导儿童在有趣的剪纸符号造型游戏中，体验学习剪纸符号，进行模仿性思维体验。

（一）让学生在欣赏、观察和想象中了解剪纸符号的种类，感悟剪纸魅力，学习剪纸符号。

课前笔者和学生一起收集大量的图形资料——“剪纸符号”。经过分类、归纳、整理、改进等处理，供学生参考，以开拓和丰富他们的视觉形象。

剪纸符号大致分为：圆的符号、月牙符号、锯齿符号、花叶符号、几何符号、果类符号、吉祥动物符号、八吉祥符号、回纹的符号、云、山、水的符号等。

1.圆形的符号

圆形是生活中常见的形状，大至地球，小至针尖，都是圆的。《易经》上的太极图就是圆的，如图上阳下阴，而且内含阴阳、阳鱼各一，包含着阴阳、虚实、黑白对立统一的哲学思想。剪纸符号中的圆在运用时有阴阳、大小等变化。

2.月牙符号

如果说圆是月亮的满盈之状，月牙则是月亮的亏缺之态。剪纸中的月牙符号在运用中也是各有特色。如:

（1）规范月牙：用于动物身上的各种月牙状花纹、眼眉、月牙花形等。

（2）不规范月牙：用于剪动物的局部。

（3）弯曲月牙：用于剪动物的背部。

（4）半圆月牙：用于龙、鱼、麒麟、鸟等动物身上。

3.锯齿牙

锯是生活中锯木头的工具，它的齿牙反映在剪纸中就是“锯齿牙”，多用于剪各种动物的“毛毛”，剪时一正一斜地剪。它的种类变化繁多。分直形锯齿纹、月牙锯齿纹、倾斜锯齿纹、弯月牙锯齿纹、弧锯齿纹、阴阳月牙锯齿纹、变异型锯齿纹、长方形锯齿纹、圆形锯齿纹、对称锯齿纹、轮形锯齿纹等。

4.几何符号

几何图形多用作外形符号，但有时也用作内形符号，是重要的基础符号。

（1）绣球（圆）：在圆的基础上剪出绣球，在民间剪纸中寓意着钱，是富贵的象征，常与人、狮子、蝙蝠等配合使用。

（2）长方形：主要用于剪双喜或字等，有各种变化。

（3）三角形：是折叠剪纸的中心，用于剪花朵、角云、大三角花、叶子等。

（4）正方形：用于折叠变化剪纸，有正方形菱形。

（5）梯形：用于剪蝴蝶用，其他的图案中也能选择使用。

5.花叶符号

（1）牡丹花、叶符号，富贵图一般都使用（牡丹在民间俗称富贵花）。

（2）莲花与叶：在民间俗称荷花，寓意莲生贵子、和和美美、佛坐莲台等。

（3）菊花与叶：菊花的变化比较大，在剪纸中应用广泛，民间俗称“聚在一起”。

6.果类符号

（1）石榴：在民间俗称吉祥果，寓意多子多孙。

（2）桃子：在民间俗称“寿桃”，是长寿的意思，多用于老人过寿用，与蝙蝠、寿星配合使用。

（3）佛手：也是长寿的意思，多用于老人过寿。

7.吉祥动物符号

（1）龙：是想象中的远古图腾，标志着吉祥、保护神，是中华民族的象征，即所谓“东方龙”。民间传说中，龙由几种动物的特征组合而成，龙是由马头、鹿角、牛眼、蛇身、鱼鳞、鹰爪、狮尾组合而成。

（2）凤的符号：凤，在民间俗称凤凰。“男成龙，女成凤”是富贵的象征。凤，由锦鸡首、如意冠、鹦鹉嘴、孔雀脖、大鹏翅、仙鹤足、孔雀足、孔雀尾组成。在实用剪纸中有多种不同的变化。

8.八吉祥符号

9.回纹的符号

回纹符号是根据古代的木、石、玉、雕的花纹用于剪纸的花边，象征着富贵、子孙连绵无穷尽。

10.云山水的符号

对前面所介绍的各种符号，可随心所欲的用到所剪的作品中，也可千变不烦地创新。要让学生掌握变化的规律，在分享中、在对比中、并且创造地加以运用，把自然形象变为剪纸图案的艺术创造。

(二) 引导学生根据符号的造型进行符号创想，让学生在小组合作中、在层层递进的游戏中激发符号联想，激发学习剪纸的热情。

[第一课时]剪纸符号游戏之一：

出示剪纸符号，提问题：这个符号是什么符号？会使你想到什么？让学生进行联想。

剪纸符号游戏之二：

小组讨论这个符号像什么？会让你联想到什么？让学生在小组讨论中，在思想碰撞中，激发灵感，分享创意。剪纸符号游戏之三：

如何刻画剪纸符号？让学生在观察中，在讨论中小结刻画羊角怪的方法：可以在符号中用粗细线条添加羊角怪的细节和五官。

（三）通过小组讨论、作品展示、自评他评等方式让学生学会交流，学会表达自己的想法和学会倾听，学会赏识同学们。

二、引导学生借鉴大师剪纸作品，进行模仿性剪纸创作。

在欣赏中收集与剪辑新信息中，让学生体会欣赏作品中点的虚实、大小、线的曲直、面的阴阳衬托，色彩的强烈对比、和谐统一之美等感受，从而得到剪纸艺术美的熏陶，加深对剪纸符号的理解，并利用剪纸符号的造型游戏来发展学生的模仿性思维。

[第二课时]在《符号精灵》一课中欣赏康定斯基《构成第十号》此画就像一支音乐狂想曲。画面中出现的黑色的点和线就像旋风一样牵动着整个画面的色彩，画面中的每一种符号都有自己的法则，无数的重叠和变化使画面本身充满着律动感犹如一部伟大的交响曲。

欣赏马蒂斯《圣诞之夜》这幅剪纸采用了近似对称的重叠组合形式，巧妙地通过彩色玻璃窗来描述节日的夜景，自由运用直线、曲线、锐角等剪纸符号和阿拉伯式形剪影符号来表达画家心中感受到的音乐节奏美感。学生欣赏后，剪出自己喜欢的各种符号。如大小圆点、各种规范和不规范的锯齿纹等，并在音乐中对其进行反复、组合的游戏排列。

下面作品1、作品2即是学生运用剪纸符号进行模仿性思维的两件代表作。

作品1《哭泣的我》：学生在自己的作品中评述自己喜欢大小的圆点符号可以用来表现人的眼睛和脸蛋，锯齿纹可以用来表现嘴巴。作品用蓝色为底色是想表现这个人在伤心的哭泣。

作品2《跳舞的精灵》：学生说自己喜欢作品中的月牙纹和锯齿纹，因此剪了很多不规范的锯齿纹，还创造了不同的对称锯齿纹，然后用音乐来表现在夜里跳舞的一群精灵。

哭泣的我 潘楚琪 9岁

跳舞的精灵 李彦仪 10岁

三、在剪纸教学中引导儿童以剪纸符号的造型游戏，培养儿童的改进性创意思维

笔者在引导学生进行模仿性思维游戏的基础上，又进一步引导学生尝试寻找与发现剪纸的新符号，此即改进性思维训练的阶段。

首先，在欣赏活动中，按以下程序进行剪纸造型的色彩与剪纸符号的感受引导。

其次，进行相应的学习评价活动，强化学生对剪纸形与色的印象和理解，从而促进他们以改进性思维的方法创造更多的剪纸符号。

[第三课时]在《符号排列》一课中欣赏马蒂斯作品。

师：你喜欢的剪纸符号是什么形状与色彩?使你想到什么？

你能剪出自己喜欢的符号吗？

生：学生欣赏后找出自己喜欢的各种符号。如小鸟、花草等符号，然后进行改进对其进行反复、组合的游戏排列。以下两件作品即是成功的代表作。

爱的阶梯 谢文 11岁

绿的畅想 张旭盈 11岁

作品《爱的阶梯》：学生描述说这是树的对称剪纸，我很喜欢爱心符号，把爱心反复重叠组成一棵爱心树。因为树干很像梯子，所以命名为爱的阶梯。这幅画里面有一颗大的爱心，旁边有许多小爱心环绕着它，它的下方有两束烟花衬托着它。

作品《绿的创想》：学生是这样来评述自己的作品的。我喜欢马蒂斯剪纸的花草符号，我把它改成了我喜欢的符号造型。想表现在天空中飘落的花和叶子。我用的都是冷色调。

四、在剪纸教学中引导儿童以剪纸符号的造型游戏，培养儿童的全新性创意思维。

在上述两个阶段的基础上，笔者引导学生更深入地开展剪纸的创作活动。这时可以让学生尝试创造全新剪纸符号，探索剪纸艺术的多样性与多义性，打破固有的时空关系，对形象进行超越现实的、有象征性的重新组合。此即较高层次的创意思维训练。

而在引导作品评价时，让学生记得不要忘记自己所创造的剪纸符号和作品效果与传统的不一样；与大师的不一样；与同学的不一样；与老师的不一样；与自己的过去不一样。那么学生的创意思维就有了更高层次的冲破。

以下儿童的剪纸符号创作充分体现学生以剪纸符号游戏进行创造性思维训练的有效性。

作品《可爱的花瓶》学生的创作亮点：创作花的符号，花叶连成一体的剪纸造型符号，能够与众不同，形象生动、简练。并用了红、紫、白三种深、中、浅颜色来表现花叶，富有层次感和生命力。

作品《有趣的符号》：此幅作品红黄黑颜色对比鲜明，创造亮点是创造了各种大小不同的圆点符号，用来表现人和动物的头部。而且还用了阴阳手法来刻画不同的脸部表情。整幅画面具有民族特色，别有情趣。

作品《树娃娃》：此幅作品造型独特，学生创造了树的造型符号，与众不同，让人引起很多的联想，就像一张张充满生命力的小脸，正朝着你微笑。三棵树苗打破了时空性长在小朋友的头上，同时表明作者意图：绿色的森林需要我们人类的保护。画面用了冷色调，底色用了深绿，主体颜色用了浅蓝、黄和绿色，简单统一。

可爱的花盆 李穗琳 11岁

有趣的符号 彭嘉嘉 11岁

可爱的树娃娃 姚纪琳 9岁

作品《快乐的树》：学生评述说自己喜欢《绿梦》这幅作品，喜欢前面跑动的几个小孩，还有那片绿林，我知道它是用折叠的方法剪出来的。我也用折叠的方法剪出了绿色和红色的绿林。前面有一排手拉手的好朋友。中间是我想表现的主题一群小鸟围住的快乐的树。还有我很喜欢黄色作为底色，这样更突出主题。

教师评述：此幅作品色彩鲜艳、装饰性强、层次丰富、创意独特。画面主体树的表现像人又像树，体现了多义性及多样性。

快乐的树 彭嘉嘉 10岁

神奇的大海怪 张巧愉 10岁

经过以上符号游戏的训练，在大海怪创作中，学生已经可以熟练地用一把剪刀，随心所欲地把刀当笔，形在心中，剪出各种各样的大海怪造型。

结束语

教学中隐现人类思维发展的创新系列即：模仿性思维——改进性思维——全新性思维。本文在剪纸活动中渗透创意思维的理念，进行了有效的教学，由此也悟到：小学剪纸教学的目的，并不是为了培养剪纸艺术家或小工匠，教师应该善于在有限的课题里通过多种教学方法，发挥剪纸艺术的特长和魅力，促使学生的德育、智育、美育等各方面的发展，在课程中感受到剪纸艺术美的魅力。试验证明，以剪纸符号的造型游戏，在培养儿童的创意思维能力方面确实是有成效的。