儿童美术教育琐谈159

2018-10-23李凌

少儿美术 2018年5期

关键词：儿童画儿童心理心智

■图、文/李凌

■“昙花一现”的“专家”有两个原因：一是太沉醉点赞，太在乎虚名，太迷恋眼前的掌声。再是文化“底子”过于浅显，审美素养不够。俗话说，“一瓶子不满，半瓶子晃荡”，你还没半瓶呢，就急于“晃荡”了。你不失败，谁失败？

■老师“一动情”，画的品位就上去了，境界也高了；老师“一炫技”，画的品位就下来了，灵魂也丢了。

——好孬老师的区别

■儿童美术的个性不是“胡作”，不是“想着法子捣蛋”，而是对人和事有独特的感受，就是“想的与别人不一样”。每个人生下来都与别人不同，是让大人给教毁了。“爱得”越深，毁得越彻底。要知道：个性是创造的“坯子”，毁掉了个性就是毁掉了创造。

■所有幼儿的画都是心理成长的一个过程。换句话说，儿童画是儿童心理产生的结果，没儿童心理就没有儿童画。儿童画不是智力，智力只能像“寄生虫”那样寄生在“儿童心理”上才发挥作用。一旦儿童心理遭到破坏，智力也就不可避免地随着“儿童心理被破坏”而遭殃。成人只有尊重规律，呵护孩子的成长秩序，才能事事做到孩子心里，孩子才和你玩。否则，你永远进不了孩子的心灵世界。

■能用“教”改变的是知识，“教”没用的是认知。知识可教，认知不可教。该“教”的时候没“教”是放任，不该“教”的时候 “教”了是无知。

■教美术的没学过美术，学美术的找不到感觉；搞教育的不懂教育，评儿童画的不懂儿童画。

——当下儿童美术教育现状

■儿童画感人有两个原因：一是儿童是天性的，不是思考的，所以儿童画纯真。另一个是儿童画不讲技巧，技巧只在意识支配下才起好作用。一旦为技巧而技巧，那就坏了！事实上，只有作者达到物我两忘，画随心行，属无意识状态时，好东西才会出现。

■看孩子的画不能只用眼睛看，用“心”看比眼睛看更“贼”。

■好多美术老师嘴上说尊重儿童、重视儿童，而实际是轻视儿童、藐视儿童。嘴上说的是给家长听的，实际做的才是自己的内心。而真正喜欢儿童，喜欢教育的老师应是：从情感上贴近儿童心灵，而不是只做给别人看的。从灵魂深处走进儿童心里，关注儿童内心感受。一个儿童美术老师如没有童心和爱心，用儿童的眼睛去看，用儿童的脑子去想，用儿童的耳朵去听，用儿童的热情去做，是当不好儿童美术老师的。

■儿童画没感觉就没有思维，思维是因感觉而发展。所以，小孩画画要孩子先有感觉才可“教”，如上来就教方法，孩子的感觉就被教“跑”了。也就违背了儿童先有感觉，后有智力的自然规律。心智是感觉的上升，感觉是心智的“先头”。

■错的教育是：兴趣变目标，爱好变用功，自由变规矩。

■儿童学东西是严格遵从内在发展规律的，虽然他们还没有力量知道这一点。但如果成人一旦破坏掉孩子天生的内在发展程序，打乱了孩子成长的秩序，孩子就不愿意了，使性子，不听话大都源于此。

■当孩子想自己画，不愿意跟老师学的时候，如强行教给孩子画画的技巧和知识，孩子画画的热情就会被破坏掉。孩子画画时最烦的就是大人在跟前说三道四、指手画脚。

■儿童美术老师的差别不全在专业上，而在对你的学生的了解上。你对孩子的情感越细腻，越丰富，你可能越是个好老师；反之，说话粗鲁、举止粗俗，可能就不是个好老师。

■六岁前的儿童画画就凭直感，心智一直在“后台歇着”。六岁后的儿童画画除直感外，又把心智从“后台”拽到了“前台”一块玩儿了。

■最美的教育最容易失去，最纯的天性最容易丢失，最美妙的感觉最易失去，最难得的灵性最易失去。对儿童画来说，想象力是最容易失去的，模仿是最容易得到的，“教”是最容易做的，“不教”是最不容易做的。

■老师都知道教简笔画不利于儿童想象，为利益就“装疯卖傻”装糊涂，行、知高度不统一。装糊涂的比“真不懂”的更“少德”。不懂是认识，装糊涂是品质。作为老师没有比“不傻装傻”再糟糕的了。