布艺课程：给孩子无限创意的空间——以布艺课程内容开发为例谈我的教改试验

■图、文/朱朋杰 浙江省宁波市海曙区石碶街道宸卿小学

布艺作为我国传统的民间艺术，在时间的推移中，受到了越来越多人的喜爱。几块小碎布通过精心的设计、裁剪、拼贴（缝制）、装饰就能变成一件讨人喜欢的艺术品。针对这一情况，我从地方产业特色、学校的实际情况和学生的发展出发，历时3年进行了以创意布艺为特色的校本课程教改试验。

布，生活中常见的材料之一，与学生的生活密不可分，同时也蕴藏着丰富的教育资源，可以为学生提供一个广阔的探索空间。但对于一门新的手工课程，开发怎样的课程内容才能使其发挥最大的创意，来培养学生的动手能力、创意思维等综合素质呢？我根据布艺课程的自身特点，进行了布艺课程内容开发的三段式教改，力求给孩子一个无限创意的空间。

一、初试牛刀——大千世界寻觅“你的最爱”

初次接触布艺是在2009年，通过前期的准备我把布艺作为课程引入了课堂之中，为了让布艺教学贴近学生，能让学生喜欢并可以操作，我以学生已有经验为基础，运用一个个主题式的活动来开展布艺创意教学，在茫茫大千世界中寻觅“学生的最爱”。

1.走进生活探寻“你所见中的最爱”

梨头

大树

大青菜

俗话说：“仰望天空有学问，俯视田野有文章。”生活中看到的各种自然风景、城市建筑、人文环境以及公共设施等，与学生生活息息相关的事物都是布艺创意的好题材。为此，我在布艺创意的过程中，鼓励学生走进生活，从多方位去留心身边所发生的事，并把看到的事物进行一番联想，然后细细勾画于纸上，最后我引导学生用布艺的形式将所见中的最爱表现出来。这样引导，学生从自身的已有经验出发进行主题创意，得心应手收到很好的效果。如身边的“大树”“可口的水果”、每天在吃的“蔬菜”、缝制的“仙人掌”等，这些主题都来源于学生的生活经验。通过简单的引导，学生就能从事物的形状、色彩等方面来加以分析进行创作活动，并在创意过程中使孩子们进一步了解生活，学会生活，想象无限。

2.潜入心底挖掘“你所需中的最爱”

“布艺成就孩子的幸福童年”。本着这种理念，我在布艺活动的开展过程中始终把“快乐”放在首位，让学生在布艺的创意中，激发童趣，感受动手制作的快乐、成功的喜悦。根据年龄的特点，“爱玩儿” 是这一年龄段男孩子的天性，他们喜欢飞机、喜欢玩耍；女孩子喜爱漂亮的花朵；无论男孩儿、女孩儿都喜欢看动画片，甚至把动画片中某些“人物”作为他们心中的偶像。因此，我遵循教学的规律与学生年龄特点相结合的原则，潜入他们的心底，挖掘他们的欣赏习惯和心理要求，结合实际选择一些他们最爱的动物、花草、卡通人物等作为创意布贴的主题。当孩子们通过自己的双手，把一幅幅或一个个可爱的小动物、花朵、人物呈现在我们眼前的时候，虽然剪贴（缝制）粗糙、比例不匀、似像非像，但作为他们自己的劳动成果，仍然会感到无比的快乐。

3.打开历史述说“你所闻中的最爱”

遨游太空

花

啄木鸟

打篮球

打开宁波历史丰富的土特产，诸如土鸡、草莓、葡萄……秀丽的风景：如悠悠的四明山风景美丽；繁荣的宁波港一艘艘大船满载着货物正驶向远方；高大的楼房、宽阔的马路、优美的环境，城市巨变……再加上美丽的传说、儿时用过的小玩意儿等等，这些学生最喜爱听的历史正是开展布艺创意活动的重要主题，也是教育孩子热爱家乡、热爱祖国、关爱他人的素材。通过拼贴或缝制，把这些主题进行创意，展示在了大家眼前，让人眼睛一亮，感到另一种艺术的享受。学生通过自己的想象，创作了《四明风光》《大船远航》《鄞州新貌》《海螺女》《小肚兜》等布艺创意作品。当学生相互欣赏、交流的时候，处处洋溢着对家乡的热爱，真可谓“布艺”创意出了孩子们的一片真情。

鄞州新貌

四明风光

大船

海螺女

肚兜

大千世界里一个个学生最爱的主题我把它放进了我的课程，学生在主题的制作过程中彰显个性，创意无限。在这种主题内容创意下，实现了教学内容的多元化，形成了布艺创意教学的基本面貌。但随着时间的推移，我开始思考：如何在布艺材料的运用上寻找更具操作性的教学内容？寻找新材料与布一起运用，新技法在布艺中的体现等来捕获学生的好奇心，进一步丰富布艺课程的内容。

二、趁热打铁——斗转星移幻化“奇思妙想”

在布艺主题式创意教学收获满满时，我通过资料的查阅趁热打铁在2010年开启了布艺课程的第二阶段改进。运用借鉴式创意，在教学过程中借鉴其他手工艺术的技法、教材内容、制作材料的综合运用等，传移模写到布艺的创意教学中来，用布为主料来表现一种独特的效果，使学生在学习的过程中斗转星移幻化出各种“奇思妙想”。

1.技法迁移，破土重生

每一种艺术都有自己特定的制作技法，我在布艺创意过程中融入并运用刻纸的基本方法, 选择特殊的布料（不织布）运用阴刻与阳刻的方法引导学生临摹或创作出了一幅幅富有刻纸味道的布艺作品；或借鉴填充与拼贴相结合的技法创造出了布艺浮雕作品；或运用布与KT板通过刻痕、镶嵌等技法创造出了布艺镶嵌画。通过技法迁移，采用不同的材料，学生的手创造出了一幅幅精美绝伦的布艺作品而破土重生，在丰富布艺内容的同时，大大拓宽了布艺的创意空间，拓宽了学生的艺术范围。

2.内容借鉴，一石二鸟

布艺浮雕作品

刻布作品

布艺镶嵌画

布艺浮雕作品

根据现有的美术教学资源及自身研究的情况，根据学段及布艺创意教学的内容，在完成教学大纲的前提下，对美术教学的内容进行适当改编、补充、拓展、增加，从而让更多的人参与进来，发展其创意的空间。如同教材内容借鉴：在美术教材《废弃物造型》一课中借鉴其教学的内容，补充进布艺创意教学内容，以布为主要材料对瓶子进行装饰创意，让学生更好地感受到民间美术的魅力。如同难度内容借鉴：根据每一年龄段学生的认知特点，加入同难度的内容以丰富学生学习的视野，增加艺术创意的广度与深度。如在教学《十二生肖》（综合探索领域）一课时，在学习完书上内容后加入了布艺的教学内容，让学生用布来制作自己或亲朋好友的属相。内容借鉴，一石二鸟，使美术课堂的内容更加丰富，也更有创意。

十二生肖

瓶子创意

瓶子创意

3.材料混搭，画龙点睛

材料作为手工制作中必不可少的重要部分，是美术创意中的中介与桥梁，而运用得当的材料会使作品产生独特的艺术效果，使学生产生浓烈的创作兴趣。现在我们的布艺一般都以布为材料来进行创作，长久以往，学生失去了对材料的新奇感，变得为完成作业而作业。所以寻找新材料与布一起运用，捕获学生的好奇心成了关键，我引导学生善于发现大自然和生活中可利用的材料，留心身边每一样都可能成为创意材料的东西，让学生展开想象的翅膀，尽情表现，自由创作。如在《夸张的脸》创意中，通过教学，从整体到局部进行设计，特别引导学生对人物的五官、头部的装饰可以利用什么材料进行创意设计？学生通过自己的主题，选择了瓶盖做“眼睛”，树叶做“头发”，易拉罐的环做“牙齿”……通过材料的混搭画龙点睛，使作品更有质感。一件另类的布艺作品呈现在我们眼前。

夸张的脸

我的借鉴式创意使布艺教学斗转星移，作品不再是纯粹地拼贴或缝制，不再是单独地以布为材料，而是跳出了原有的围城，让学生的布艺作品变得更加丰富多彩，通过奇思妙想挖掘了布艺创意内容的深度和广度。同时也让学生学着运用综合的材料和不同的技法制作布艺作品，培养学生对知识的综合运用能力，为创意提高提供了更广阔的天地。

三、拓展提升——多元融合彰显“布艺魅力”

两年时间进行了两次教改，原本以为布艺创意教学内容的开发也就差不多结束了，但看着一点点多起来的布艺作品，甚至到了没地方放的尴尬境地。此时我又萌发了第三次教改的决心，我告诉自己必须让这些作品动起来。怀着这个初衷我进行了布艺拓展式创意，把单个或单幅的作品通过文学式创意、剧情式创意、活动式创意等多元融合更好地利用和发挥这些作品的育人功能，延伸布艺创意的范围，发挥作品的二次功能，从而开发学生的多元智能，让他们受益一生，并更加丰富学校的布艺文化生活，彰显“布艺魅力”。

1.联姻文学感悟布艺魅力

一幅幅美丽的布贴画，一个个漂亮的玩偶，对于语文课来说本身就是一个个独特的写作素材。在文学编写拓展创意的过程中，我充分运用这一个优势，利用学生制作的布艺作品结合写作主题进行拓展创意，由动手为主的练习转化为动脑为主的思考，拓展学生的发展。如在语文写作课：让低段的学生尝试着对照作品写儿歌；让中、高段的学生写童谣、童话故事等。以这样的形式达到布艺创意教学的目的。让学生用自己手中的笔，通过想象把自己的感受用文字表达出来，从而培养了学生对作品的分析、提炼能力及思维的想象能力。

2.巧编剧本拓展布艺应用

自己做，自己用，自己演，达到“学以致用”的目的。学生们把制作好的布艺作品（手偶）进行自编自导的表演，让平面的作品动起来，让创意进一步得到延伸和发展。看，“拔萝卜”正在进行时，跟着学生的配音，在灯光师的投射下，老爷爷、老奶奶、小女孩儿、小黄狗……一个个闪亮登场了，活动中，手偶是学生自己做的，舞台是学生自己搭的，剧本是学生自己改的，摄像是学生自己拍的……点点滴滴，虽然条件简陋，但学生们表演得有滋有味。通过活动，使学生们对作品的创编能力以及团队的合作能力得到了大大提升。可谓是增值又增趣，让学生在“布言布语”中，畅想童年。最后我把拍摄的视频上传到优酷网站，和学生一起体验“互联网+”带来的改变。

3.回归生活凸显布艺价值

布艺活动除了制作，还可以是成品的运用、组合美化和布知识的研究等。沙包，作为布艺制作中最常见的作品，合理的运用能拓展出更多的创意教育内容。沙包与活动是我们最能想到的：儿时玩儿过的“四个麻将一个沙包的游戏”现在还记忆犹新。活动课中的运用更是不用多说，如沙包充当“投掷物”、 用沙包代替“接力棒”、 用沙包充当“标志物”、 用沙包充当“手球”、 用沙包做游戏等，让布艺作品回归生活得到合理的利用，拓展创意内容得到实实在在的体现。而布作为布艺的主要材料，蕴藏着丰富的科学知识，以综合实践活动的方式来解密，让学生透彻地了解每一种布的特性，可以提高作品的表现能力，为创意服务。再看看我们孩子的钉纽扣、做袖套等活动，这些正是布艺教育价值的所在。

布的拓展研究分析表特点 种类 棉布涤纶 麻布吸收性 吸湿力强柔软弱弱，易皱 弹性好吸湿力强质 地耐磨性弹 性不易吸湿表面光滑粗糙强一般一般

拓展式创意为布艺作品的二次使用提供了一个创意的舞台，学生通过实际的运用使创意得到进一步的拓展，大大开发了学生的多元智能，布艺的魅力得到更深的体现。

布艺这种深受学生喜爱的手工制作，经过我三次的教改试验：从原本简单地拼拼缝缝到最后的写与用，从以动手为主的活动变为了综合能力的体现，从小打小闹的社团推广到了整个校园。三年的蜕变，在完成“规定动作”的同时我又拓展了“自创动作”，布艺课程让孩子们的美育素养得以积淀、养成，并给了孩子们无限创意的空间。我将继续努力围绕着“创意”二字开展活动，相信不久的将来布艺教学将呈现更加蓬勃的生机，让更多孩子参与进来。