浅谈多媒体在初中数学教学中的应用

郝会君

摘 要：当前，以多媒体和互联网为标志的新的信息技术革命给教学组织方式和教学方法提出了新的挑战。在课堂教学中使用多媒体技术有利于实施素质教育，培养创新人才。基于多媒体技术在教育上的应用，对教学内容、教学手段、教学方法和教学模式，以及整个教育思想和教学理论的根本变革进行了分析，并结合数学中应用多媒体进行教学的经验和体会，从4个方面对多媒体在数学教学中的应用进行了论述。

关键词：多媒体技术；数学教学

现代教学中运用多媒体教学已是时代的要求。但如何才能做到恰如其分的应用，发挥其作用，才是我们一线教师正在尝试的一个重要课题。教师首先必须走出多媒体在课堂教学应用中的误区，简单的认为是“教材搬家”，或把原来的“黑板+粉笔”变为“屏幕+计算机”，而不去考虑所涉及的情境是否符合教学内容的需要，是否突出了教学重点、突破了教学难点。其次要明确教学媒体的应用不是形式，而是帮助我们从教学需要出发，为提升学生能力，为实现新课程理念，为做出新成绩的一种新教具。

一、利用教学多媒体，可化抽象为具体，降低学生的认知难度

任何一个抽象的数学概念在形成过程中，却往往以大量的具体对象作为基础，或者以一些相对具体的抽象概念作为基础。在教学中运用幻灯片、投影仪、教学媒体等先进教学设备，可加速教学手段现代化，也是贯彻抽象性与直观性相结合教学原则的重要途径。

在合适的时机，利用多媒体课件丰富的表现力，不仅可以自然逼真地表现多姿多彩的视听世界，还可以对微观事物进行模拟，对抽象事物进行生动直观的表现，对复杂过程进行简化和再现。根据不同的教学内容，充分利用声音、动画、视频等多媒体手段，可以将静态变为动态，化抽象为形象，充分表现教学内容，突破教学难点。

二、利用教学多媒体，可加快教学节奏，提高教学效率

新教材提出了用较少的课时学习相当全面的基础知识的任务，还要注意减轻学生的课业负担。我认为，不更新教学理念、方法和技术，教师是很难胜任的。多媒体技术作为一种先进的教学辅助手段，和以前传统的“黑板+粉笔”教学模式相比，有着无可比拟的优势，它可任意快速呈现大量信息，并通过刺激学生各种感官，拓宽信息传输的渠道，提高信息傳输的速度，增加信息传输的密度，以其特有的文字、声音、图像、动画等功能，使课堂教学更显直观生动，更加容易突出重点，化解难点，能够取得以前传统教学辅助手段所达不到的效果。

三、利用教学多媒体，可突出重点、突破难点

教学课件可分为演示型课件、模拟型课件、练习型课件、游戏型课件等。在课堂上，常常会出现一些让教师无法在课堂上讲清楚的现象和过程，而这些往往正是数学教学的重难点。这时，利用教学媒体的直观性，可以突破学生视觉的限制，多角度的观察分析，突出重点，突破难点。利用教学媒体的动态性，有利于反映概念及过程，图文声像并茂，调动学生的情绪、注意力和兴趣。利用教学媒体的可重复性，克服遗忘，突出重点。利用教学媒体的实验性，实现对普通实验的扩充，并通过对真实情境的再现和模拟，培养学生的探索、创造能力。

四、利用教学多媒体的交互功能，可及时调控

我们都知道，计算机最为有效的还在于强大的交互功能，教师要设计恰当的软件平台，让学生借助软件平台从事探索或练习等活动，可实现个性化教学，并随时监控学生的学习效果，这样的教学更具针对性，同时也可以切实转变学习方式，在网络普及的今天，教师尝试网络下的学习更是我们需要探索的方向。我校已实现校讯通，在教学中，很多情况下我能做到及时布置练习、尽快检测部分学生的预习等情况，并以这些反馈为依据，进一步进行调控。

教师尽量为学生创造自主探索、动手操作、合作交流的条件，为此要努力增强教学课件的互动性、应变性和可操作性，指导学生通过应用课件使学习过程成为一个“再发现”、“再创造”的过程。这样学生不仅体验了探索知识的过程，也掌握了知识，更重要的是体会到怎样用已经掌握的知识去解决新问题，数学思维能力得到了提高。

随着新课程改革不断深入，数学教育关注的焦点也已经从单纯地研究“教”法，发展到更广泛地研究“学”法。教师在数学教学中如何做到信息技术与板书的有机结合，组织每一堂课，激活每一堂课，激活学生对数学的好奇心与求知欲，使学生产生学习和研究的动力，才是实现新课程理念的要求。

本文为2017年度周口市基础教育教学研究课题《初中数学课堂多媒体教学应用现状研究》（zkjy17023019）过程性研究成果