小学语文阅读能力的培养

蒋乐平

摘 要：小学阅读教学是语文教学中一个十分重要的环节，它是培养学生感悟语言，领会文章思想，培养学生阅读能力的重要环节。培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。本文就小学语文阅读教学的方法进行了探讨。

关键词：小学语文阅读教学阅读能力主体思维

一种良好的阅读能力有利于学生全面发展。为此，在小学语文课堂教学中，教师要重视培养学生的阅读能力，在因势利导中引导学生深层次和广泛性地阅读，利用阅读积累一定数量的信息，拓展学生视野。因此，阅读是小学语文重要的组成部分，同时对学生的可持续发展会产生深远影响。以下是作者在此方面进行的探索：

一、小学语文阅读教学的现状

1.学生层面。

通过课堂观察和课下走访得知：学生阅读时间非常有限，许多学生忽视了语文学习，将主要时间和精力用于其他学科学习。此外，许多学生阅读往往停留在表面。

2.教师层面。

由于教育改革进展缓慢，许多小学语文教师采取传统教学方式，对阅读的重要性和方法认识有限。许多教师将主要时间和精力用于词句讲解，这种单一和乏味的教育方式压制了学生的阅读兴趣和忽视了学生的阅读体验。

3.家长层面。

许多家长往往更加关注一些新学科。此外，一些家长缺乏对学生阅读兴趣和习惯的培养，许多家长没有意识到阅读的重要性。现代教育教学研究表明：一个具有较强阅读能力的人，成功几率更高。由于小学生的自我阅读能力有限，家长又缺乏必要的监督和指导，这些不良因素制约着学生阅读能力的提高。

二、培养小学生语文阅读能力的重要性

1.有利于提高学生学习能力。

小学语文阅读教学有利于提高学生学习能力，通过阅读积累大量信息。在教师步步引导下，通过阅读能形成较好的学习能力，在规定时间内要求学生进行深层次和广泛性阅读，提高信息获取量，提高答题速度，从而帮助学生树立学习自信心。

2.有利于养成良好的阅读习惯。

培养学生养成良好的阅读习惯是小学语文教学的一项基本目标。小学阶段是学生成长和进步的初始阶段，为此，教师要重视对学生阅读能力的培养，充分发挥自身引导者、组织者和管理者的作用，培養学生形成良好的阅读习惯，培养学生良好的阅读兴趣，充分利用课堂和课外有意识和有目标地阅读，进一步完善学生的知识结构，在不断阅读中树立正确的世界观、人生观和价值观，充分利用积累的信息提高自身写作能力。

此外，小学生在阅读过程中很容易出现漏读和跳跃阅读的现象，这些不良现象得不到有效解决势必会制约学生的阅读水平。为此，在实施阅读教学时，教师要心平气和地引导学生阅读，不要过于看重阅读速度而忽视阅读质量。学生在阅读中可以摘抄一些意境优美和华丽的辞藻，便于积累更多写作素材，形成良好的阅读习惯。

三、培养小学生语文阅读能力的有效举措

1.调动学生阅读兴趣。

为了又快又好地提高学生的语文阅读能力，教师要善于调动学生的阅读兴趣。在兴趣驱动下，学生会积极主动地阅读，享受阅读乐趣。为此，在阅读教学中，教师要结合不同层次学生的思维特点、兴趣爱好、学习能力等等方面布置生动有趣的阅读目标，促使学生兴趣盎然地阅读。

2.实施多样化阅读。

小学生具有活泼好动和好奇心强的特点。为此，在阅读教学中，教师要实施多样化的阅读活动，进一步提高学生的阅读能力，促使学生在阅读中缓解紧张不安的心态，积极主动地参与阅读活动。比如：在阅读某篇课文时，结合课文内容特点，教师可以以任务形式引导学生阅读，将全体学生分成若干学习小组，各个小组成员在通力合作中完成阅读任务。此外，还可以采取角色扮演阅读等等。这些内容不同和形式多样的阅读活动能点燃学生的阅读热情，显著提高学生的阅读能力。需要格外注意的是：教师在实施多样化阅读中要充分结合不同层次的学生实际情况，精心设计和灵活组织阅读活动，善于利用一切有利的优势资源，逐步提高学生的阅读能力。

3.重视阅读。

无论是教师、学生还是家长都要重视阅读的重要性。教师要在完成教学目标的基础上开展针对性阅读活动，定期组织学生阅读，鼓励学生多读书和读好书。必要时，教师要推荐一些优秀读物，引导学生养成良好阅读和勤于思考的习惯。

四、注重激发学生的阅读思维

从阅读心理看，阅读是期待产生，期待实现，同时产生新的期待这样一个不断推进的心理矛盾运动过程。学生在阅读过程中，从接受到读物的第一个信息时，他的阅读思维活动就启动了。他要对这个信息进行询问、作出猜测、产生期待。正是这种询问、猜测、期待，成为阅读活动得以自主、自由进行的内驱力。教师有热情，学生才会被感动。阅读教学过程中，教师适当的煽情能激发学生的阅读热情，增强学生学习的欲望，引发学生深层次的思考，让他们带头积极主动的进行学习。同时，教师在阅读教学中要倍加珍视和把握学生情感活动的脉搏，使其随着阅读过程的推进得到强化。小学生还处于儿童时期，其感情总是处于运动的状态，他们在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，大脑皮层的兴奋中心开始转向课文本身的语言，老师应从学生的面部表情、朗读的声调、发言的措辞，敏锐地觉察到情感的浪花正在学生心头涌动。教师要适时牵住学生的情感纽带，引导他们去感受、去体验，学生情感的波纹必然会渐渐地涌动起来。

阅读是小学语文教学的重点和难点，影响到学生终身。为此，小学语文教师要重视对学生阅读能力的培养，常抓不懈。在小学语文阅读教学中，教师要结合不同层次学生的差异性，采取内容丰富和形式多样的方式激发学生阅读的积极性和主动性，促使学生在一种良好的阅读习惯下逐步提高自身阅读能力。