小学语文之差异教学

郑福兰

摘 要：学生作为学习中的主体，他们是一个个鲜活的个体，他们的各方面能力都会存在着差异，同时，对于问题的思考角度也会存在一定的差异，所以，教师在开展教学活动的过程中，要充分重视起学生之间的差异性，恰当的开展教学活动。

关键词：小学阶段；语文教学；差异化教学

作为小学阶段的语文教师，为了帮助学生更好的融入到课堂学习中，就要学会转变教学观念，让自己成为学生的朋友，主动的去与学生进行沟通，了解学生之间的差异性，这样才能够因材施教，让每个学生都发挥出其最大的优势。

一、小学语文差异教学实践阐述

著名的美国心理学家华莱士指出：在教学中凸显出的创造性人格与能力的差异，主要是由于教师指导质量、学生个体差异而造成的，由此可见从宏观上正确掌握学生差异的重要性，因此在小学语文的教学中更要坚持差异教学实践。另外，小学语文题目的答案是不固定的，它不像数学一样，语文答案强调意思对即可，它更能充分扩充孩子的视野与思维，注重培养学生的独立思考能力，而且语文是人文学科，更能体现出不同主体间的个性，所以需要差异教学来把握每一个语文学习者的个性与思想，运用多元化的先进教学手段来提升对语文的理解，中央教育科学研究所所长华国栋老师在《差异教学论》中强调要立足以人为本的价值追求，尽可能的满足学生个别学习的需要，确保学生对语文的快乐学习。

二、小学语文差异化教学存在问题分析

1.教师的教学方式一时无法转变。

由于在以往传统的教学中，教师作为课堂上的主要引导者，尤其注重对学生知识的灌输，在课堂上为了节省时间也仅仅就是讲解加讲解，也就是说，并没有真正的考虑到学生们在学习中的主体地位。而在差异化教学中，教师需要充分重视起学生的主体地位。强调以学生为课堂的主导者，这样一来，部分教师可能一时无法巧妙的转变，导致教师在开展教学活动的过程中，做一些无用功，或者是效率低下。

2.班级的局限性。

差异化教学开展的前提条件就是，需要教师能够了解学生们的学习情况，深入的掌握学生们之间的不同之处，然后开展具体的差异化教学。但是由于当前受教育人口越来越多，这也就导致学生班级内的学生数量也越来越多，这就使得教师在开展差异化教学过程中存在一定的局限性，人数太多，而教师教学的時间是有限的，使得教师无法直接的了解到每一位学生的具体情况。

3.教学观念存在偏差。

由于当前社会环境的影响，对于“应试教育思想”呈现出一种逐渐增长的趋势，教师在开展教学活动的过程中，过分的注重教学的效果，主要是想让学生能够通过课堂提高学习的技巧，使得学习充满了功利性，这就使得学生对学习的观念存在偏差，使得教学的观念越来越偏重于教学的结果，甚至部分教师在开展教学活动的过程中，一味地采用“满堂灌”的教学方式，在课堂上仅仅注重知识的灌输，而忽略了学生在学习中的主体地位，同时，对于学生在课堂上的情感体验不够重视。

三、小学语文差异化教学具体实施

1.教师要加强对新教育形式的理论学习。

教师是教育的主力军，所以，为了更好的开展教学活动，教师就要首先加强自己的理论学习，不断的提高自身的教学素养，这样才能够顺应新时代的发展。首先，教师可以经常与同事之间进行教学研讨会，教师们相互之间可以相互交流经验，谈一谈在教学过程中出现的问题，然后讨论一些相关的解决策略，通过这种方式，帮助教师相互学习经验，对于存在的问题有则改之无则加勉，帮助教师提高教学效率，提高教学质量，从而帮助教师有效的提高课堂教学的实效性。另外，教师也要深入的学习差异化教学策略的具体理念，充分重视起学生在课堂上的主体地位，帮助学生得到更好的情感体验。教师要掌握学生之间交流的具体方式。

2.及时进行教学检查与反思。

当前我国小学语文差异教学的实践与探索正处于初始阶段，所有的教师人员都应该始终保持一颗昂扬向上的积极心态为我国的教育事业奋斗终身，教师只有在实践中不断地反思小学语文差异教学中存在的缺陷，才能逐步优化教学中的不足，透彻理解教无定法、教学有法的引申内涵。再者，反思的过程是帮助教师总结教学方式、归纳教学经验的有效方式，因为学生之间的思维与学习方法是千奇百怪的，针对怎样更好地回应学生独特的阅读感受等问题都是需要在日积月累的反思中实现的，进而不断丰富与完善自己的教学理念与行为方式，有利于培养优秀的社会主义建设者与接班人。

3.开展弹性教学，加强教师理论学习。

一方面，为了促进每个学生都找到最合适的位置，可以灵活的变动调换组员，开展分组式弹性教学，因为通常小学语文的教学在短短几十分钟课堂实践上带给学生的进度是有一定难度的，因此要借助于小组活动来培养学生的良好习惯，为日后的语文学习打下坚实的基础。另一方面，《义务教育语文课程标准》中强调学生是学习的主体，需要老师在业余时间详细认真的学习该教育法律法规中的每项明文条令，反复深切感受经历实践、总结与提升的过程，学校也可以定期积极组织多元化的小学语文差异教学竞赛活动，促进教师的教学水平更上一层楼。

一般学生之间的学习方法与思维是存在差异的，因此教师在课堂中要采取差异化教学实践，尤其在小学语文的课堂教学中细致的考虑学生独特的阅读感受，努力为学生找到一种趋于更好的教学方式，正确深刻认识到“教学有法、教无定法”的原则理念。通常小学生处于学习的启蒙阶段，而语文记忆的东西较多，难免会给学生造成相对枯燥乏味的厌学心理，这就需要老师多用心、潜心研究摸索每个学生的差异，增强小学语文课堂的趣味生动性，充分调动起小学生对语文的积极性与喜爱感，在语文教学的整个过程坚持“因材施教”的实践目标，促进小学生进一步养成良好的学习习惯与态度。

参考文献：

[1]王慧琳.浅谈小学语文差异教学实践法的教学成果[J].散文百家旬刊，2017，（11）：247-249.

[2]秦文书.浅析小学语文差异教学实践的必要性[J].教育科学（引文版），2016，（12）：143-145.