大数据时代环境艺术设计教学思路的转变

环境艺术设计是采用科学手段和艺术手法来共同完成自然、人工设计和社会审美之间的协调关系，从而借助空间环境的物质因素和非物质因素来达到艺术性的和谐效果。郑曙旸编著的《环境艺术设计》（2007年7月由中国建筑工程出版社出版）是环境艺术设计专业的权威性教材，它用六章的内容构建了系统性的理论体系，包括环境艺术设计的概论、空间尺度、空间形态、空间组织、设计手法等多方面的专业架构，是环境艺术设计领域重要的教材。在环境艺术设计教学中，我们不仅要重视学生在环境艺术设计理论架构和实践思考的学习，还应该重视对空间场地的模型研究、体量分析，从而真正做到创新性的设计构想和现实性的设计实现之间的联结和转化。

第一，大数据让环境艺术设计教学的科学含量更加凸显。环境艺术设计的发展展现了现当代科技与人文的融合和创新。因此在环境艺术设计的教学中，我们要重视科学的思维方式和科技的创新手段，以与时俱进的教学策略来引导学生正确平衡科技与人文之间的关系，借助丰富的科技手段，体现环境艺术设计的人文性内涵，从而真正实现环境艺术设计的跨越式升级和发展，为城市建设和人居环境设计提供更创新大胆、具有浓厚时代气息的优秀作品。对此，笔者认为大数据时代环境艺术设计教学思路转变中的科学含量主要体现在三个方面：一是教学手段科学化，如运用多媒体技术、大数据分析技术、互联网信息平台等，以更丰富的教学手段来开展教学，增加教学的生动性和趣味性，提高学生课堂的参与度和互动频率；二是教学内容科学化，让学生能够更好地运用科技成果来为环境艺术设计服务；三是教学模式的科学化，通过社交互动媒体和大数据技术平台增加课堂的多边互动，在线上线下构建一个更立体化和信息化的教学体系。

第二，大数据让环境艺术设计教学的教学模式更现代化。大数据时代，环境艺术设计教学思路的转变往往最直接地体现在教学模式的创新和变革之中。具体来说，主要包括：

（1）教学主体的变化。在大数据时代，环境艺术设计教学中的教学主体开始从教师主体模式向学生主体模式转变。教师能够通过更加丰富和准确的数据处理方式来了解学生的真实需求，从而做到因材施教、对症下药，真正保证学生能够以教学主体的身份更加主动积极地获取他们所需要的理论知识点和设计实践指导。

（2）教学方案的差异化。大数据时代，学生个性化数据库的建设更加完善和丰富，给环境艺术设计教师的差异化教学打下了坚实的数据基础。也就是说，针对不同的学生群体，我们应当采用有差异的教学方案，根据个性化的學生数据来制订真正有效的教学方案，以提高教学设计方案的可行性和有效性。

（3）教学渠道的多元合作。环境艺术设计的教学是一个与时代设计发展紧密相关的教学传播活动，有的时候课堂上所教的内容，对实际的社会环境艺术设计需求来说是稍显滞后的。因此为了消除这种滞后性，我们的环境艺术设计教学应当开拓更广泛的教学渠道和教学资源平台，包括课堂教学、课外实践教学、网络教学、网络案例分析教学等。

第三，大数据让环境艺术设计教学的教学评估更多元化。在环境艺术设计教学中，现有的评估方式对教师和学生来说都有较大的缺陷，我们更要多元化地评价教师和学生在教学互动中的表现。从这个角度来说，大数据相关技术的引入，能够广泛搜集学生的学习数据，以更加全面和个性化的方式来了解学生真实的学习需求，在客观的学习成绩之外，注重环境艺术设计综合能力的提升。同时大数据的引入也拓宽了教学评估的范围，它不仅是作为一种结果评价的手段，也深入到教学过程中，对学生的学习反馈、发言质量、课堂活跃度进行综合性的实时跟踪，从而帮助教师更客观和准确地了解学生的学习效果，及时进行教学调整，提高环境艺术教学的有效性。

综上所述，大数据时代环境艺术教学思路的转变体现在教学目标、教学模式、教学评估等多个环节。尤其对环境艺术设计的教师和学生来说，以开放和创新的眼光来学习和研究，在现代环境艺术设计的教学发展和设计实践中显得至关重要。我们需要紧跟时代的发展脉搏，借助大数据时代的诸多创新工具来有效提高教学效率和学习效率，让环境艺术设计的“教”与“学”都实现质的飞跃。

[课题项目：2016年5月11日吉林省社会科学基金项目（省A级）“吉林省城镇化发展过程中城郊农业景观可持续发展研究”，项目编号：2016B312]

（李文莲/硕士，东北师范大学人文学院讲师、教研室主任）