新媒体时代的大学英语教育模式研究

杨立民编著的《现代大学英语》（2010年8月外语教学与研究出版社出版）是一套供大学英语专业教学使用的通用教材。它融入了当代英语语言教学的多项研究成果和英语教学实践的先进经验，在教材的编排上循序渐进地引领学生不断扎实语言的基本功，对词汇和语法的教学也更加系统和全面。不仅如此，本书在语料选择上不断丰富题材，选用新颖的内容，重视英语教学中的学生主体性和主观表达，让学生在教材和教学的引导下加深自我思考和感悟，提升跨文化语言交际能力。

当下我们正处于新媒体时代，数字化信息技术被广泛应用于大学英语的教育教学当中，给大学英语的专业课程教学活动带来许多新的变化和机遇。

一、新媒体时代对大学英语教育模式带来的影响

新媒体时代，一方面，英语教育模式的主体发生变化，学生的自主性学习和主观表达被凸显，教师和学生之间生动鲜活的互动也成为课程的主要内容。在传统的大学英语教育中，英语考试的客观性较强，因此学生必须跟着教师的知识点教授方式来巩固知识点，形成了以教师为中心的英语教学模式。但随着新媒体时代的到来，个人的主体性被强化，语言表达的多元性也日益凸显，在英语语言的跨文化交际场景中，主观的语言表达越来越占据重要位置。也就是说，大学英语的教育逐渐打破了客观应试的教育模式，朝着应用性更强、交际性更强的英语教育模式转变，课堂中教师和学生的互动更能够锻炼学生的自我表达能力和语言应用能力。

另一方面，英语教育模式的技术性和形式性创新日益凸显，在教學手段、教学内容表现方式和教学互动方式上都开始大量融合新媒体时代的各种技术资源、网络信息资源和媒介平台资源，多元化的英语资源在课程运用过程中明显强化了大学英语课堂的生动直观特征，综合运用语言材料、音频材料和视频材料，让大学英语教学有声有色，更具有趣味性和多元文化交融的新时代特色，让学生能够在时代感更强的课程中实现更接轨于时代的英语学习模式。

二、新媒体时代大学英语教育模式的创新实践

首先在观念上，大学英语教育要接轨新媒体时代的互动思维，建立现代化的师生关系，在教师和学生的教学互动中更加凸显学生的主体位置，引导学生在与教师的沟通互动中，主动、积极地参与到课堂内外的英语实践当中，提高自身的英语学习能力。

其次在技术上，大学英语教育要会用、善用、多用最新的多媒体设备，将新媒体和数字化时代广泛传播开来的技术和平台合理地运用到大学英语教育当中，打破传统的“人教”模式，破除部分教师只将多媒体技术用于课件展示的陈旧方式，开启多元的大学英语教育模式，运用异彩纷呈的多媒体技术充分展示英语教学和英语的语言魅力和精彩文化。

最后在创新模式上，大学英语教育模式要从自身的诉求出发，总结和归纳当今时代英语人才的市场需求和教育诉求，不断创新大学英语教育模式，以便更加灵活地适应个性化的英语教学需求，提高英语课堂的教学效果，提升学生的英语语言的掌握程度和应用水平。

三、新媒体时代大学英语教育模式创新的重难点

从大学英语教育模式创新的重难点来看，新媒体时代带来的是科技创新的新方向，对教育模式创新来说，我们在面对一项新的技术或思维方式的时候，需要思考的是两个问题：第一，这项技术（或观念）在互联网背景中发挥着怎样的作用，对英语教育教学来说，它能够改变什么；第二，如果我们要引入这项技术（或观念），我们需要从教材、课程设计、考试训练方式、教学互动方式上作出怎样的变化。当我们能够回答这两个问题的时候，就可以将其引入教学实践当中，通过实践来不断调整，最终达到最好的教学效果。

与此同时，我们也要注意到新媒体时代也给大学英语教育模式带来了一些难题，比如如何在海量的英语知识体系和语料资源中帮助学生构建语言理论基础，如何在文化交际活动中更好地处理英语语言文化教学和本民族语言文化自信之间的关系等问题。

以上就是笔者在研读《现代大学英语》这本教材时，针对新媒体时代的特征对大学英语教育影响的几点思考。笔者认为，新媒体时代给大学英语教育带来的影响利大于弊，尤其是对一些较为传统的大学英语教育模式来说，它提供了新的手段、新的技术和新的方法论，对创新教学和培养新型英语人才有着显著的积极影响，需要我们好好把握和融合利用。

（李明霞/六盘水师范学院讲师）