高校青年教师的专业伦理素质培养路径

2018年1月20日，《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》出台。这是新中国成立后第一个面向教师队伍建设的政策文件。文件特别提出，用5年左右的时间，使教师培养培训体系基本健全，职业发展通道比较畅通，培养造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍。这说明国家越来越重视教师的专业技能培训，怎样高质量地落实中央的决策？由王荣德编著的《教师职业伦理》（2013年7月由重庆大学出版社出版），有着较好的借鉴意义。该书以当今世界和中国教育改革及其发展趋势为背景，紧密结合教师专业化的新要求，围绕“什么是教师职业伦理，如何学习实践教师职业伦理”展开，该书从教师职业伦理概述、教师职业伦理原则、教师职业伦理规范、教师职业伦理范畴、教师职业伦理价值、教师职业伦理修养等六个方面系统阐释了教师职业伦理的全貌。

教师职业伦理作为教师职业道德的理论形态，属于应用伦理学的一个分支。专业伦理素质作为高校教师重要的个人素质，越来越受到人们的重视。青年教师是高校教师的中坚力量，承载着培养国家高技术人才的重任，是实现高校立德树本、教育人才的代表。加强高校青年教师队伍建设，培养其高水平的专业伦理素质，已成为现今高校工作的重点。教师应从入职起，就在职业理念和知识技能两个方面，围绕大学活动的本质，做全面的改变与调整，不断加强自身专业伦理素质的培养，以满足工作岗位和为社会育人的需要。

加强高校青年教师专业伦理素质培养的重大意义。专业伦理是在高校教育管理背景下，对高校青年教师提出的一种道德素质要求，是判断高校青年教师职业能力的重要标准。相比于老教师，青年教师的专业伦理素质更能影响学生的人格培养。高校青年教师由于年龄上和高校学生差距不大，代沟较小，能很快和学生“打成一片”，比老教师更易受到学生的喜爱和欢迎。作为和学生接触的一线教师代表，高校青年教师所表现出的专业伦理素质，是学生模仿的对象，具有表率作用。因此，高校青年教师在工作中更应注重专业伦理素质的培养，潜移默化地影响学生，指引学生成为健全发展的高素质人才。

加强自我约束，是提高高校青年教师专业伦理素质的有效路径。为更好地履行职业责任，满足社会需要、维护职业声誉，高校应制定出能为大多数人认可的伦理标准和行为规范，以此加强教师特别是青年教师的自我约束。青年教师要规范自己的言行舉止，不与一些具有不正之风的教师同流合污；不沉迷游戏、不疯狂炒股、不迷恋网络；工作生活中，多与谦谦君子为伍，多向一些先进典型人物看齐，严格自律，教书育人，提升专业伦理素质，做锤炼学生品格的引路人。

加强专业培养，是提升高校青年教师专业伦理素质的重要路径。首先，高校应针对青年教师设立专业伦理素质课程，加强岗前培训、在职培训、定期培训，统一规范，专业培养。其次，设立奖惩机制，探索一套切实有效的奖惩机制。高校应针对教师的专业伦理素质培养成效，在青年教师职务晋升、评定职称、薪资待遇等方面给予倾斜和优待；对素质培养成效不好的教师给予相应的惩罚，督促高校青年教师认真落实专业伦理素质培养工作。

围绕素质培养，打造专业伦理素质共同体。高校青年教师专业伦理素质的培养，最终结果是为国家和社会培养高素质人才。学生对高校青年教师的专业伦理素质最有发言权。高校青年教师专业伦理素质的培养，应接受学生监督，打造专业伦理素质师生共同体。开放学生监管途径，以学生座谈会、师生角色互换等形式，加强师生之间的交流沟通，加深师生感情，促进师生相互理解，增强高校青年教师专业伦理培养的自觉性和领悟力。与此相对应的是，高校学生由于心理不健全、不成熟，学科成绩、毕业论文受到教师个人影响较大等原因，在行使监督教师专业伦理素质的过程中，可能会怀有泄私愤、图报复的心态，出现一些虚报、瞒报、错报、漏报、间接打击、报复教师的行为，这些举止和行为，需要高校在接受学生监督的同时，保证高校教师的发言权、申辨权，这也是一个需要长期探索的过程。

总之，高校青年教师的专业伦理素质培养是一项任重而道远的工作，需要教师、学校、学生共同努力。要通过促使高校青年教师形成自我完善、不断提升的价值导向，建立行之有效的监督奖惩机制，打造师生专业伦理素质共同体等途径，不断提高高校青年教师专业伦理素质培养的水平。

[本文系西南大学中央高校基本科研业务费专项项目（项目编号：SWU1709468）和云南省教育厅科学研究基金项目（项目编号：2018JS474）的阶段性成果。]

（李琼/西南大学博士生，红河学院讲师）