“新禾班”的品格教育

徐晓春

“新禾班”是我给我们二年级六班起的名字，这个班一共41个孩子，其中19孩子是从其各个硬件设施相对落后村小学转学过来，剩下22个孩子也是从我校各个班分转来的孩子，这些孩子在原来的班级大多属于潜质生，这个由潜质生组成的班级，就像新生的禾苗一样，故我给他们起名“新禾班”

为期两个半月的品格教育实践品格转化效果良好，为此总结经验如下。

一、育人先育己

我通过学校的品格教育培训，让专家们解答心中疑虑；和同事们交流，总结教育方法；走班听课，深刻理解品格教育模式；研究经典教育读本，升华自己教育认识，提高自己的教育理论水平，从多方面提高自己的专业技能。

二、以己之德，育彼之身

在平常的管理中除通过有目的、有意识的去利用早读、少队课时间直接教导他们的人格发展外，从思想上提升他们对自己品格培养的意识，同时随时通过自身的日常行为、言谈举止、情感态度即一切与他们相处的时间对他们人格发展产生潜移默化的影响。且身教重于言教。美国心理学家班杜拉及其同事进行的大量实验研究，提出了观察学习理论，揭示了教师知能和榜样学习在儿童行为发展中的重要作用。所谓观察学习指个体通过观察他人的态度、行为，内化一定价值，形成一定行为习惯的间接学习。儿童早期，在社会情境中，儿童通过模仿进行大量的学习。大量研究发现，不同的榜样会对儿童产生不同的作用，好的榜样会促使儿童青少年形成良好的习惯、人格质量，坏的榜样也易诱发儿童青少年不良行为表现。如果说直接教导是影响儿童人格发展的外显策略，那么，教师榜样对儿童人格发展的作用既是外显的，又是内隐的策略，尽管教师日常言行、情感态度对儿童产生潜在巨大的影响，但并非所有教师都能清楚地意识到这一点，或更少教师能自觉确实做到或进一步加以实践 。

三、你的情感，我也体验，每个人自己的闪光点

情感和其他的方面，如情绪、审美、道德和身体等均衡发展，儿童才能成为全面实现的个人。情感是全面发展教育中不可分割的一部分，也是学习过程中必不可少的一部分。我注重孩子们隐性课程对于他们的影响。运用学校的各种情境，增进孩子们人格的养成。

在开学的第一周，我带领着这些孩子，走遍校园的每一个角落，让孩子们了解了我们的学校的每一寸土地，在学校的展示栏目里，发现了众多的他们认识的同学，大哥哥大姐姐们的优秀品质，让他们在情感上树立了一种“我也要成为优秀的人”的意识。表扬优良品格，形塑优质班级文化。为激励孩子们形塑优良品格。例如：在布置教室文化墙时，罗列他们的靓丽风采处，让他们能够发现自己也是一个优秀的人，刺激他们向更优秀的方向发展。

四、红脸白脸换着唱，原则方面我不让

新生成班级，来自四面八方，每个孩子的性格，习惯各不相同，要想他们尽快适应新的教育环境，就必须树立集体观念和纪律观念，形成良好的学习、行为习惯。为此我为他们制作了“好品格养成口诀九条”。

1、早睡早起不迟到，见到老师有礼貌。2、衣着领巾佩戴好，来到教室看书报。3、上课认真勤思考，作业工整按时交。4、课间休息轻言语，上下楼梯靠右行。5、站队做到快静齐，两操专心为身体。6、三餐行动要光盘，节约粮食好习惯。7、同学之间要宽容，团结友爱好品行。8、安全时刻记心间，危险事儿我不干。9、新禾口诀要记牢，多多读书本领高。每日晨读前必读，朗读成诵，时刻记在心间。宽严相济，双管齐下，将好品格落在实处。

五、落实品格在生活

品格教育，基础在家庭，启动在学校，实践在社会。学校和教师，是连结家庭和社会的桥梁。“新禾班”的家庭情况基本属于隔代教育，当家庭结构面临失调，家庭中传递品格核心价值的功能相对低下，学校和教师的角色将更形重要。要落实生活教育，并在其他相关学科及活动中培养学生的品格。

在平常相处中，我少说多展，用故事、漫画、影片、卡通等方式进行施教。同时，充分借助表情、动作、言语、物品等，向儿童传递对其特定行为的肯定或否定信息，以达到影响儿童行为的目的。例如：我会为课堂表现好、生活品行好颁发奖励小红旗，将奖状缩小化形成奖励表扬单，在不同的方面用不同的表扬单，每周总结一次，让在外的爸爸妈妈回来的时候能够看到孩子的平时在学校学习、生活的状况。从而提高了孩子们的表现欲，自我提升的欲。

“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知，致知在格物。物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齐而后国治，国治而后天下平。”

总之，好品格，在明德。要明德：心正，身修，气方和。