当“传统”遇上“新时代”

史珊境

一睹名师风采，走进名师课堂，现场观摩学习，聆听专家教诲，是每个普通老师的心愿，在2017年11月19、20日我有幸参加了山西省基础教研室组织的《新时代下的山西省小学语文课堂教学观摩研讨活动》，赴太原进行了为期两天的学习。会上，三位由全省选拔推荐的优秀教师进行了精彩的课堂展示，他们的课堂类型丰富多样，有课外阅读实践课，小组合作学习课，传统的阅读教学课；课后有各位专家的精准点评，还聆听了省教科院崔主任的专题讲座，场下座无虚席，老师们专心记录着学习笔记，活动会场洋溢着浓厚的学习氛围，让人受益匪浅。

回来后，我又重新整理学习笔记，加深对新时代下语文课堂教学的理解和体会，反思自己的教学思想和行为，这让我对新时代下的小学语文教学方面有了新的体会和收获。下面我就分享一下我的感受和体会：

要说这两年教育行业的流行语排行榜，“核心素养”一定榜上有名，这次学习中，我也切身感受到了这一点。在第三个环节《语文学科核心素养在教学实践中的落实》中，太原市迎泽区教科研办公室程主任就《基于核心素养的教学思考》做了专题讲座，她提到“学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。”

新课程性质与地位里明确指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”它既要求我们在语文教学中抓好学生的语文基本功——多思、多读、多写，又要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养。因此如何通过语文课堂教学全面提高学生语文素质，是语文教育工作者必须深入思考和研究的问题。

太原市万柏林区千峰南路小学的李小燕老师通过一堂传统的阅读教学课堂，向我们做了最好的说明，如他所说，《狼牙山五壮士》这一课，在他小时候，课本中就有，相信在座的老师都学过这一课，也都讲过这一课，的确，这一课很容易把它上成一节思想教育课，我很好奇，李老师会怎么上？

李老师首先用简炼的语言复述故事大意导入课题，质疑课题，抽生说“什么是壮士？你如何理解？”生：“英雄”“壮烈牺牲的展示”“可以牺牲自己保卫群众”“有壮举的战士”；接着通过字词检查课前预习情况，着重检查“全神贯注、斩钉截铁、昂首挺胸”，抽生读，并说说这几个词的共同点，生说出都是描写人物神态的词语，师引导你还积累了哪些，可以再说几个吗？然后出示自读提示，快速默读，思考叙述顺序：接受任务——（ ）——（ ）——（ ）——跳下悬崖，学生自主阅读，汇报交流。接着出示学习提示：默读第二自然段，圈出能感受到五位战士“壮”的重点字、词，生边读边画。同桌交流。教师指导，先读句子，再谈感受。抽生说。教师指导朗读“大吼一声”“满腔怒火”。师：一个个镜头，一幅幅画面是怎么写出五位战士的壮的？再分角色读，感悟人物形象，体会作者的表达方法。再读，要求读出情感。通过这三遍不同目的地读，加深学生感悟。课件出示第二自然段，通过字体颜色不一样，说说你的发现，让学生从中体会到一种写法：人物群像描写时，点面结合的方法。出示“教师比赛拔河场面”的图片，学生通过观察整体、局部，拿笔写个小片段。生写，教师巡回。抽生上台读自己的小片段，生读完，台下响起阵阵掌声，这掌声是发自老师们内心的赞美，短短的时间能写的这么精彩，一定与平时的阅读分不開。师点评：做到了点面结合，抓住了人物的神态描写，也表达出了自己的情感。出示五位壮士牺牲时的年龄，希望我们永远记住他们。下节课继续学习课文。

太原市杏花岭区教科研中心马教研员评价：李老师真正做到了“一课一得”，孩子们真正得到了“人物群像描写的方法：点面结合”是的，李老师的一课一得使整个课堂变得如此干净高效，李老师做到了如何用新理念教旧教材，我想这一点是最值得我们学习的，从现在起，放下繁琐的分析和讲解，让我们简简单单教语文，孩子们轻轻松松学语文。

“一课一得”这一教学理念在上个世纪60年代著名教育家陶行知先生就提出来了，但历经岁月的沉淀，特别是在小学语文课改十年后的今天，我们发现，它依然是我们语文课堂要遵循的一个原则，也是我今后的教学中的目标和方向。

美国著名教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式：成长=经验+反思。如果一个教师仅仅满足获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他将永远不会上升到一定的理论高度，更谈不上成为教育专家。我们当然不必要人人成为教育专家，但时时反思自己的教学，将别人的教学经验成功的记录下来，对于我们每一位老师来说，都是一种宝贵的经验，都是不可估量的财富。

最后，再次感谢省基础教研室组织的这次研讨活动，为我们全省的小学语文教师提供了一个相互交流学习、取长补短的学习平台，希望以后多组织这样的活动，给我们乡村一线教师一个走出去学习的机会，真正实现教育资源的均衡发展。