一场抽屉引发的风波

马晓楠

暑假过后，孩子们升入大班了。开学第一天，孩子们带着升班的快乐来到新的教室，他们交流着暑假中的见闻，分享着假期生活的趣事，也不住地打量着这个崭新的教室。

“呀，我有抽屉了！”突然，子衿站在新的课桌前惊喜地叫起来。

“我也有！”

“我也是！”

刚刚久别重逢的欢乐顿时被一个小小的抽屉代替了，我问他们：“你们喜欢小抽屉吗？”

“喜欢！”

“太喜欢了！”孩子们七嘴八舌地回答。

“对，这学期你们也有了自己的小抽屉，希望你们好好跟自己的小抽屉交朋友哦！” “好！”整齐的回答透露出孩子们的欣喜。

接下来的两个星期，孩子们总喜欢摆弄自己的小抽屉，捡来的树叶、做的手工等也迫不及待地放进去。

一、老师，我的抽屉被卡住了

欣喜过后，烦恼也紧随而至了。

一天活动时，我要求孩子们拿出水彩笔。孩子们纷纷拉开抽屉，突然君君叫了起来：“老师，我的抽屉被卡住了。”他的叫声一下子吸引了所有的孩子们。

“一定是铅笔盒顶住了！”可欣立刻分析上了。

“不对，可能是图书卡住了！”

“可能是尺子！”……

孩子们议论纷纷。

“用尺子伸进抽屉，把顶在上面的东西按下去，抽屉就能打开了，前几天我就是这么做的！”

“把桌子倒过来！”

看来很多孩子都有过抽屉被卡的苦恼。在集思广益下，卡住的抽屉终于在孩子们的欢呼声中打开了，原来是一本精装绘本卡住了抽屉。看着凌乱的抽屉，我微笑着问：“你们还喜欢小抽屉吗？”孩子们面面相觑，欲言又止。

“小抽屉给自己带来哪些快乐和烦恼呢？”

轩轩说：“有了抽屉，我的东西就不会丢了。”

雪菲说：“抽屉可以放很多宝贝。”

这时，蒙蒙不同意了，站起来说：“我不喜欢我的抽屉了，特别容易被卡住。”

“我也被卡过，好不容易才能弄开。”

“上次，我最喜欢的尺子都被抽屉卡断了。”

听了孩子们的话，我也似乎能感受他们内心的矛盾和困惑，刚准备像以往那样告诉他们抽屉里该有什么，可转念一想：孩子们的问题还是应该由他们自己来解决，就请君君把抽屉放在桌子上，让大家观察分析：“为什么君君的抽屉会被卡住呢？”

“是书顶住了抽屉。”

“是铅笔盒。”……

见孩子们相持不下，我又问道：“为什么书、铅笔盒、尺子会被顶起来卡住抽屉呢？”

孩子们恍然大悟，“还是东西太多了。”

“什么东西是我们必须要放进抽屉里的？”

大家一致认为铅笔、橡皮、尺子、剪刀、铅笔盒、胶棒、水彩笔、油画棒、绘本、图画本、跳绳和胶棒等是必须要放进抽屉里的。

现在该给抽屉瘦瘦身了。我请孩子们把抽屉里不用的东西都清理出来，本着节约与环保的理念，把自己不用的废纸放在手工区当手工创作材料。

二、我的东西找不到了

这样一来，抽屉被卡的问题解决了，手工区的各种纸张材料也丰富起来。正当孩子们越来越感受抽屉给他们带来的收纳便利时，新问题又来了。

“老师，我的本子找不到了！”

“我的尺子呢？”

“谁看见我的新铅笔了？”

几乎每天都有孩子们求助，孩子们也在不断找寻自己物品的过程中变得浮躁起来。看到这些，我也有些按捺不住了。

一天下午，正当大家一如既往地从抽屉拿东西时，突然“砰！啪！”一声巨响，只见铂涵正皱着眉头拎着他的抽屉，脚下凌乱地躺着画笔、铅笔、本子、图书等物品。

我疑惑地走上前去询问究竟，他苦恼地回答因为他的橡皮找不到了，才着急地把抽屉里的东西都倒在地上，这样找起来方便。

本来我想好好批评他一下的，但想起正在进行的幼小衔接工作，整理物品也是幼小衔接的一个重要内容，我何不利用这个机会让孩子们探索一下如何收拾抽屉的方法呢！

于是我捡起铂涵掉落在地上的物品放在一张桌上，“哇！”孩子们惊呼起来，“原来我们的抽屉放了这么多东西呀！”

“我们如何把这么多东西整整齐齐地放进小小的抽屉里呢？”

“把笔放进铅笔盒里！”一个孩子激动地叫起来。

“还有什么可以放进铅笔盒里呢？”

“还有橡皮也能放进去！”于是小小的铅笔盒里像变魔术似得被放进了铅笔、尺子、橡皮、剪刀，桌上的物品少了一半。

“太神奇了，剩下的也可以堆起来。”有了前面的成功，孩子们一个个跃跃欲试。

第一个孩子上来把所有东西堆在一起，可很快发现这样堆放，小本子就会被大图书遮住不容易被找到。

于是第二个孩子上来纠正，将书和本子从下往上由大到小依次排列，这样桌上的东西又少了一大半，跳绳和胶棒正好放进抽屉中的空格里，刚刚一桌子的东西全部被收进小小的抽屉里了。

三、我想变成收拾能手

一段时间以后，孩子们的抽屉变得整洁了。

“我收拾抽屉总要用很长时间，我希望像雪菲那样很快就整理好抽屜。”一天下课后，承承悄悄找到我，苦着小脸请我帮忙。

我把这个问题交给了全班孩子。

雪菲介绍说：“我每天早上来到幼儿园就马上整理抽屉。”

子涵说：“我用过的东西用完就会马上放回原处，这样我就用不着总是整理抽屉了。”

程程说：“我不用的东西就放进资料盒，这样抽屉里的东西少了，收起来就快了。”

经过讨论，孩子们决定：1.用早上来园和下午点心后两次时间整理抽屉。2.请每天的玩具管理员帮助监督提醒。3.对抽屉收拾好的小朋友给予五角星奖励。

实施了孩子们的方案以后，我们班的抽屉风波终于平静了。

第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于唤醒、激励和鼓舞。”事实上，教育的唤醒、激励和鼓舞并不都是立杆见影的，教育是需要等待。教育中的等待并不是一种不负责的放弃，而是一种遵循教育规律的理性选择。给予孩子失败的机会，它是皮格马利翁式的期盼与固守，是宽容、耐心、期待、信任与尊重的化合物，是孩子成长与进步的催化剂，是孕育欣喜的过程。因为有了小抽屉后的喜悦和抽屉时常被卡住的困扰，孩子们就有了想解决它的需求，在一次次出现问题又一步步解决问题的过程中，少了老师直接给予的经验，多了孩子们快乐探索的方法。这样的等待让孩子们在收获整理抽屉方法的同时，更收获了自信与成长！