浅谈语文课堂教学巧开头

陈宇

俗话说：“一年之计在于春”“一日之计在于晨”。在教学中亦是如此，好的课堂开头是师生间建立情感的第一座桥梁。怎样在上课开始就让学习内容扣住学生的心弦，迅速集中注意力，诱发强烈的求知欲望，一直是广大教师深入探讨的问题。我现结合自己二十几年的教育教学实践，与大家一起分享六种小学语文课堂教学常见的开头。

一、巧编故事激趣开头

“爱听美妙的故事是儿童的天性。”故事能开阔儿童的视野，满足儿童的好奇心和求知欲。教师在导课环节如能让学生在自己喜欢的故事中不知不觉地进入课文情境，产生“我想读、我要读、我能读”的热情，必将使孩子自然有效地进入读准读顺的自主阅读阶段。

在教学《给予树》一课时、我设计了这样一个开头：孩子们，你们知道圣诞节吗？圣诞节是西方国家，尤其是美、英等国最重要的节日，相当于我们中国的春节。这一天，西方国家的亲人、朋友们互会赠礼物，传递关爱。有一户人家有五个孩子，他们家并不富裕，妈妈在圣诞节前夕给每个孩子二十美元，并提醒每人至少准备四份礼物。小女儿金吉娅并没买回礼物，她把应该给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃送给一个素不相识的需要帮助的女孩。金吉娅小小年纪能设身处地为他人着想，可以看出她有助人为乐的好品质，有金子般的心灵。你们想认识这个小女孩吗？现在翻开课文读一读吧。

有故事的课堂必定是充满活力的课堂。在课堂导入时教师适时引用一些与教学内容相关的故事趣闻，变学生的好奇心为浓厚的学习兴趣，使学生思路开拓，兴趣盎然，从而收到意想不到的教学效果。

二、设疑问难思考开头

问题是语文课堂的生命，是学习的动力、起点，是贯穿整个学习过程的主线。课前由学生自主生成问题，不仅能全面提高学生的素质，培养学生的问题意识和创新意识，还能使学生更好地掌握所学的知识，提高学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。

疑是思之始、学之端。学生探究新识的过程，其实是“生疑—质疑—释疑”的问题解决过程。因此，课堂伊始提出引人入胜、耐人寻味的问题，并且让学生在释疑解惑中体验“梦里寻她千百度”的执着和“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的惊喜，久而久之就能使学生形成积极思考、自主探索、合作互助的良好学习习惯。

我的设计意图是：运用问话的方式，从学生的生活实际入手，关注儿童的经验世界，尊重学生主体，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求知欲。

三、谈话交流自然开头

课前谈话是增进师生之间情感交流，融洽师生关系的重要手段之一。特别是在借班上课时，当你面对一群陌生的脸庞，很难做到驾轻就熟。因此，精心设计课前谈话，能沟通心灵，拉近师生距离，营造和谐融洽的学习氛围。

我在教学《威尼斯的小艇》时这样引入：

1.同学们有谁去过威尼斯吗？好，我们现在就到威尼斯去领略一下那儿独特的异国风光，好吗？

2.学生汇报后师述： 老师也想带同学们走进威尼斯领略独特的风光。

紧扣课题并且巧妙的课前谈话，可缓解紧张的课堂紧张气氛，萌发学生的好奇之心。语文知识的前后联系点、题材内容和艺术风格等千丝万缕的联系都可作为课前谈话的切入点，教师切忌千篇一律。

四、巧设悬念过渡开头

苏霍姆林斯基曾经说过：“思维是从吃惊开始的。”学生对新知越感惊奇，思维就会越积极主动，恰当二富有挑战性的悬念设置犹如兴奋剂，能激起学生强烈的求知愿望，激起他们打破砂锅问到底的欲望。

在教学《骆驼和羊》时，我设计了这样的一个开头：

“世界是由许多动植物构成的，自然界中有许多动物，它们也像你们一样，有时也会发生矛盾，会发生一系列的争吵甚至打闹。有一天，一只骆驼和一只山羊在一起玩耍，突然他们争吵起来了，想知道他们为什么争吵吗？请同学们快快打开书，读读课文就明白了！”

教师在导语中巧妙设置悬念，能够诱发学生迅速集中思维和注意力，积极主动地思考问题。学生对课文有兴趣，对解疑也有信心，自然也就很大程度地提高学习主动性和实效性并且把思维聚焦在课堂上。

五、搜寻记忆诱发开头

“新课程是由教材、教师、学生、教学情景、教学环境等要素构成的一种生态系统”。课堂上，我们每个学生都带着自己的知识经验和独特的感受来进行学习交流的。教师在课前可根据教材特点，适时唤起学生对已有的经历与体验的记忆，与教材内容产生共鸣，能起到事半功倍、抛砖引玉的效果。

我在教学《风筝》这一课时是这样开头的：“孩子们，我们都有自己的童年，童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水，你觉得自己童年最大的快乐是什么？和大家交流分享一下好吗？”一句话唤醒了学生的记忆，他们纷纷讲述自己难忘的經历……在学生争先恐后的讲述之时，教师适时导入：“有这么一群孩子，他们最大的快乐就是放风筝。让我们走进课文，走到他们中间，分享他们的快乐吧。”

新旧知识之间往往存在着有机联系。温故求新的追忆式开头能抓住新旧知识的契合点，经教师启发诱导，指明思维方向，顺水推舟，引发新思考，获取新知识，又能张弛有度地回归文本，起到良好的教育教学效果。

六、借助媒体情境开头

随着科技的日新月异，社会的迅猛发展，现代教育技术手段进入课堂教学已成为一种趋势，也是一种必然。在语文课堂上恰当地利用多媒体进行教学，能提高教学效率，同时能使学生的各方面能力得到提高，尤其实在培养学生的认知能力、语言能力、自学能力等方面。更是起到了其它手段所无法比拟的效果。多媒体辅助教学直观形象、新颖生动、感染力强，能化虚为实、化远为近，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，引领学生走进一种如见其形、如闻其声的教学境界。

总之，好的课堂开头是师生间建立情感的第一座桥梁。