浅谈培智中段语文课堂生活化教学

袁嫄

《培智学校义务教育课程标准》生活语文课程目标中提出：“培智语文要着眼于学生的生活需要，以生活为核心组织课程内容，使学生掌握与其生活紧密相关的语文基础知识和技能，具有初步的听、说、读、写能力；针对智力残疾学生的语言特点，加强听说能力的训练，把传授知识与补偿缺陷有机结合，使学生具有基本的生活和社会交往能力，形成良好的公民素质和文明的行为习惯，为其自理生活和适应社会打下基础。”从中可以看出语文和生活密不可分，语文知识最终是要应用于生活，那如何能做到呢？智力落后儿童在各方面都存在着缺陷，特别是记忆能力、理解能力和表达能力都相当弱，而这正是学习语文所必不可少的。他们喜欢凭兴趣学习，不然注意力就很难集中。如果把知识和他们身边最熟悉的生活联系起来，让语文生活化，让知识变得易懂、具体和有趣，同时培养解决生活实际问题的实践能力，提高生活适应能力。实现语文生活化我认为可以从以下几点入手：

一、创设生活情境，激发学生学习兴趣

如何提高他们的学习积极性，让他们的注意力很快地集中起来，这是一个让我思考了很久的问题。苏霍姆林斯基就说过：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”我们自编的校本语文教材内容都是和生活密切相关的，在教学时我试着把课文内容和生活充分地联系起来，创设一些生活情境来帮助学生理解记忆。例如，我在教学《动物》时，我先请家长把孩子自己家里的动物照相传过来，然后投影到黑板上，顿时就调动了学生的学习积极性，感觉比网上随便找的一张图片好用多了，张荟说：“这是我家的狗，它叫小黄，全身都是黄色的毛，”滔滔不绝的给同学们讲了起来。王康宁说：“这是我们家的猫猫啊！”那种骄傲油然而生。课堂上所有同学都跟着老师走，这对于我后面的知识延伸有了很好的开端。这样的方法学生的学习积极性自然就提高了，课堂生动活泼，充满乐趣，学生们很快地理解并记住了课文的内容。

二、模拟生活场景，教材内容生活化

培智语文教材中很多课文都渗透着思想教育的内容。比如教学生如何做人，懂得养成一些好习惯等。智力落后儿童对自己的生活是最熟悉的，把抽象的教材内容转化为他们身边最熟悉的事物，模拟一些生活中的场景，让知识变得形象具体可以帮助他们更好的理解课文的思想内容。比如我在讲《做客》这一课时，我会将孩子们带到蜗牛小当家的功能室去，创设了一个生活场景，我当主人，请孩子们当客人，练习对话：“您是谁？”“我是……”“您有什么事啊？”“请进”“请喝茶”等。然后和學生交换角色，让学生们自由发言，有不完整的句子我就加以纠正和引导，让他们学会使用礼貌用语，提高表达能力。学生回到家中，要求家长生活中多与孩子对话交流，通过长期训练，学生的语言能力会得到真正提高。

三、观察生活现象，挖掘生活语文素材

生活是丰富多彩的，我们可以从中选取很多很形象的素材来丰富我们的教学。虽然培智课文的内容很多都是在描写我们生活中的事物，但智力落后儿童的想象能力也很差，单靠课堂里老师讲他们也很难进入状态，所以更多的时候我从生活中寻找一些和课文有联系的生活场景和事物，然后引导学生走出教室去观察体验。例如，在教学《菜园》这一课时，我把学生带到学校的楼顶的菜园里边观察边上课。带上词卡，让他们认识辣椒、西红柿、萝卜、茄子等蔬菜，再观察形状、颜色，“紫色的茄子、红彤彤的西红柿、绿油油菠菜、白嫩嫩的萝卜，”这些短句就很自然的让学生说出口了。最后看它们的生长，西红柿挂在枝头，土豆和萝卜埋在土里等等，我们的学生自然而然的就习得很多知识。这样教学内容就变得更具体，生动、形象。

四、联系生活实际，引导学生在做中学

卢梭活动教育理论认为：教学应让学生从生活中、从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验。主动地进行学习，反对让儿童被动地接受成人的说教或单纯地从书本上进行学习，他认为教师的职责不在于教给儿童各种知识和灌输各种观念，而在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习，同学生的生活实际相结合，从而使他们获得有用的知识。从这一理论出发，我在上《点外卖》这一课时，课文中说到独自在家的时候肚子饿了我们可以点外卖，怎么点，不能纸上谈兵吧，我用老师的手机按照课文中的内容一步一步教孩子们点外卖，然后我们共同点了一次外卖在课堂中来分享。看到孩子们脸上骄傲的笑容我相信这一定是他们一次非常难忘的课。周末布置作业点一次外卖，在家长群里得到很多反馈，看到很多孩子都会自己点外卖了，并且发来图片。家长朋友们也由衷的感谢老师，说老师教的这个好有用哦，学会解决生活中的问题。

五、参与生活实践，提高语文应用能力

智力落后儿童学习语文的最终目的还是应用于生活的，所以提高语文应用能力也是语文教学的一个重要方面。让学生更好地参与社会活动也是生活语文应用能力地最好体现。比如在教学《去银行》时，我先在教室里讲解字词，银行的功能以及存钱取钱的流程，我们应该怎样和银行职员沟通等等，最后会把学生带到学校的生活实践基地之一——交通银行，去参与实践活动，在工作人员的带领下亲自体验存钱取钱，学习使用提款机，课后联系家长在以后的生活中加以巩固训练。相信通过长期的训练会取得不错的效果。

总之语文是学生生活中的一部分，语文和生活密切相关，只有与生活联系起来，学习语文才会更容易，才会更有意义，相信在家庭学校和社会的共同努力下我们的孩子通过生活语文的学习将来能更好地参与社会生活。