如何转化体育学困生

张志欢

【案例背景】

《国家学生体质健康标准》是国家学校教育工作的基础性指导文件和教育质量基本标准，是评价学生综合素质、评估学校工作和衡量各地教育发展的重要依据。本标准从身体形态、身体机能和身体素质等方面综合评定学生的体质健康水平，是国家学生发展核心素养体系和学业质量标准的重要组成部分。

跳绳属于身体素质中的重要项目，同时也是一项极佳的健体运动，能有效训练个人的反应和耐力，有助保持个人体态。针对紫竹小学四年级的学生来说，跳绳已经是每年体质健康数据的必测项目，他们早已耳熟能详，但每年学期初测试跳绳，成绩都会很不理想，在后面的加强锻炼过程中，一部分学生逐渐提升甚至达到优秀水平，但还有部分学生一直到测评结束成绩都没能提高多少，体育课也在加强多练，可就是效果不明显，今年是体质测试的第四年，为了更好的提升学生的身体能力水平，本案例特做了一些监督体系和改进措施尝试，发现效果很显著，往日的学困生已经逐渐脱“困”，成绩越来越好。

【案例描述】

一、学困生问题

所谓“学困生”，一般指那些在知识、本领、品格、方法、体质等方面存在着偏离常规的难题，体育学困生主要是在体质方面存在弱于常人的问题学生，这些学生有可能是缺乏锻炼、动作有误或者先天不足原因造成，本案例中不牵涉先天不足的问题学生，具体表现主要有以下几种：

学生A：金某某，一听说今天要测试跳绳，就说我脚痛或者肚子痛还没好，请假不参与测试，然后一个人偷偷溜到一边跟学生玩耍。

学生B：姚某某，体育课测试中给同学事先商量好都要给对方多加几个，当发现换同伴数数的时候，就说对方给自己少数了，自己表现出来很委屈的样子。

学生C：叶某某，知道自己跳绳弱，在老师的要求下，也拿跳绳练习，但是“满场跑”的情况下练习，跑累了蹲在边角“偷懒”，不继续练习了。

学生D：瞿某某，老老实实练习，就是提高不上去，一直练习到满头大汗，成绩一测，成绩提高不显著。

学生E：周某某，前30秒能跳四十几个，后面30秒只能跳十几个，然后说没体力了，就不继续跳，因为体型较胖，很吃力，看得出他也已经尽力了。

二、转化措施

“强”与“弱”是一对转化矛盾。矛盾既是对立的也是统一的，如何转化这一对矛盾需要借助一定的外界条件干预和正向引导；矛盾同时又有共性和个性，需要具体问题具体问题，针对不同的学生因材施教。

（一）端正学生的诚信态度，完善制度

课堂前做好学生的誠信工作，讲明诚信对自己今后的工作或者生活的影响，学生的成绩是对自己的实际情况的反馈，准确的成绩才能正在衡量一个人的水平，才能为今后的学习中制定有效的目标学习，尽量避免出错，如果出错过多，也会被老师列入“黑名单”，得不偿失。针对课堂上随意请假的问题要从思想要根治，跟班主任老师达成共识，请假要讲究“证据”，如果骨折或者摔伤，证据确凿；如果是感冒，需要家长代写假条或者就医证明，课堂中出现的暂时性不舒服，可以先暂短休息调整，杜绝直接见习不参与课堂锻炼和学习。

（二）将学困生进行分类指导，各个击破

随堂测试中将规定数目以下的学生进行集中讲解，进行跳绳的动作要领和方法指导，并让学生进行动作展示，教师当场指导动作，让学生建立正确的动作思维，将学生中出现挥绳慢、垫脚和收腿的情况定位技术型，将学生中出现能跳绳失误多、后期体力不支的情况分到锻炼组；针对技术型问题的学生，挥绳不对就多练挥绳，手脚配合不好多加配合练习，收腿的学生直腿练习，落地重的学生脚尖落地练习，垫脚的学生注重单次起跳练习，课堂中多关注这部分学生的进步，稍微关注不到可能又犯另一种错误。针对锻炼型问题的学生，加强锻炼次数的控制，比如规定次数，随先跳到谁休息，还可以规定最多连跳次数，从30-100，当学生达到100个不失误的时候的，他的一分钟跳绳成绩也就提高上去了。

（三）注重家校合作模式，共同提高

体育学困生的原因除了跟自身有一部分原因之外，还主要跟家长有很大关系，有些家长的不重视、不作为也就造成了学生的无所谓、不尽力，所以针对不同的学生家长也做好相关的通知工作，让学长意识到学生的目前状况，能够积极监督学生的体育家庭作业，有些家长会主动发学生在家的练习情况，在学校给予这部分学生表扬鼓励，在家校的积极配合下，学生们在短短的几周内，成绩都有很大的提升，最多的能升一百多个，最少的也能提升五十以上，效果非常显著。

（四）建立有效的监督体系，循序渐进

针对课堂的监督体系不仅包括学生的成绩记录、课堂表现和家庭作业，还要有课堂的正向评价和奖惩措施， 针对积极练习、成绩进步的学生也会给予一定奖励，奖惩措施是针对全班同学，只要在原来基础上能达到规定进步数以上就能获得奖励，退步的学生也要付出一定的加强练习，教师在练习过程中，要及时发现学生的优点，比如挥臂速度快、失误少、连跳多的情况要及时有效的鼓励到学生，让学生感受到自己的成功和快乐，学生才能有源源不断的动力，加强锻炼，创造新的记录。

【案例反思】

通过转化跳绳学困生的实践教学，让笔者也渐渐明白体育教学中如何利用有效的教学时间帮助转化学困生，跳绳只是体育教学环节中的民体项目，此外还有跑、跳、投等相关的项目，学生因为成长环境和自身原因不同也就造就了这种参差不齐，作为一名体育教师，要正确看待体育学困生，他们并不是什么都很差的学生，并不是无可救药的学生，他们是缺乏伯乐的“千里马”，假以时日他们也有施展才华的空间，所以教师要有发现的眼光，与他们建立平等、和谐、民主的师生关系，正确评价、公平对待他们，给予他们更多的成长空间，让他们感到老师没有放弃他们，正期盼着他的进步。

要转化学困生，还需要对他们进行深入了解，针对不一样学困生的状况，解除他们各自的“毛病”，用他们喜爱的方式来帮他们耐心辅导，一步一个脚印，逐步提高他们的成绩。过程中要善于发现他们身上的闪光点，挖掘他们的闪光点，及时有效的鼓励他们，坚持正面教育为主，多表扬，少批评做好教育转化工作。