微笑教育教学的一点认识

汪一之

一、笑比严好，共同提高

切实做好教师角色的转变，做素质教育的创新教学的先锋，把教学活动的主体和中心转化到学生身上。以其乐为乐，以其忧为忧，“一切为了学生，为了学生的一切”。肤浅的我认为，微笑教育教学比严厉古板教学好。从前的“棒下出孝子，严师出高徒”，早已不适应新时期新农村学生的健康成长。水至清无鱼，肢囚禁难伸。高压严管的教学环境里，莫说是理性不够足、行为能力不够大、心理抗压不够强的小孩，即使是久经考验的中老年也难以发挥自己的才情。所以，实施微笑教育教学法十分必要。

凡校长、主任、老师、生活阿姨居高臨下，摆师道尊严的架子，动辄拉长脸、瞪大眼，不是质问训斥就是严肃骂打，这种严格得使学生窒息的教育方式，没有我微笑法的合情合法合理，更没有我们这里的自由平等友善；也难见到微笑法中师生互钦互依互爱的妙趣横生，难以看到我们的同做同探同乐的景象。教学、管理、校园内外实践活动和教学评价的创新，从始至终都有微笑，从内心深处发出的喜悦，从容地教着和学着。

微笑法利于营造轻松愉悦、公平和谐的双向活动环境，是“活跃课堂的润滑剂”。热情自由、无拘无束自然而然搭起了学与教的情感之桥，有利于师生心理距离的拉近，将小小代沟填平，师生成知己，教学两相长，此乃乐教乐学的前提。两年来，我坚持着这个教法，这友善笃信的师生关系使双方自信倍增。教者有情，学者无倦，效果也神奇，平均分自高，学生个个能画能跳会说会唱会考。双方又增微笑，这良性循环，教与学一直“荡涤灵魂的乐观态度”，长者更敬业，少者更好学。

二、投其所好，做比学高

课堂上的信息量除文字、声音外，就数表情了。微笑叫我用心去爱未来，用情去感化顽劣，用亲和力去感染对方，用无声去鼓励学生。微笑法在教育教学活动中，因为师生都开怀都敞亮都宽容，所以对完成知能、情感和态度的教学目标，提高有效的信息量的收发，为切实实施新课标改革，培养学生求知欲和兴趣，增强创新意识，有百利无一害。

如果说我们教育当“以人为本”，如果说我们做班主任、做老师的课堂“以学生为中心”，那么大人就不能违逆孩子的天性和心愿。教学的每个环节，微笑法总容易做到“文明有理有节，投其所好达成目标”。

热爱是最好的老师。两年的教学实践让我更坚信微笑教学前途无量。学生爱用嘴不爱用笔，好动不好静，爱表现自己的主动争论不爱被动地旁听，好戴高帽不好挨批评。所以我们的正确做法是，挑他们习惯的和乐意的干，让他们都主动地说和做，“教学做合一”，才是教育的真谛。做是小学生最情愿的，在做的过程中享受成功的喜悦，显示自己，久而久之便奠定了将来上中学读大学的知能基础，养成做中有思，思罢再做的优良习惯。教会做和思的方法，诱导他们终身求学问道的手段。微笑法不但使人在欢娱中成长，发挥主观能动性，更便利他们成功者首先具备的幽默感的形成，形成大方热情的乐观主义。老实说，微笑本身就是一种鼓励教育。既是良药能治病，虽无声却又胜语言或金钱的奖励，是开启心灵的钥匙，是安慰劳动者的心灵鸡汤。

另外，说也是小学生最情愿干的，所有的一言堂容易使人疲倦不堪，所有的一言堂容易让听众不欢，你纵有明晰的目标和重点，纵有万能的方法又怎样？改换成大家都来说都来争议就不同了。这里，不是简单的提问和讨论，而是分别让几个学生在某一学习的项目上说个饱！注意的是，我们的教学设计方案要具体而严谨、目的性极强。将在课堂上参加主动发言的几个主角，事先准备好，预演要到位。这种把老师一人演独角戏的老套，更改成两三个孩子帮老师或替代老师演戏的技术，作为导演的老师辛苦在前而快乐在后。备课在课外，在学生身上，在教学各层次的目标，在综合智力因素甚至非智力因素，专门“投其所好”，让之兴趣十足地说和做个不停！比教师一人说教一个人演绎的效果强十倍百倍。听学生对教学活动的意见和反评也是高明之举措，我们重视学生所关注的与反评的东西，为后来的活动更有效率地进行。坚持和他们的合作交流，不仅仅是对常规老套的检测考评的补充，不仅仅是对教学实践的延伸，事实上是培养其自主学习，自主学习和合作交流的形成，意义不同凡响。

三、综合实施，创新有据

微笑教学研究是因为学教双方的表情特征而命名，双方充分满意、真诚友好、充满自信，互教互学互进取！教与学内心都豁达了，非常真实，可实现快乐教学的初衷。素质教育的智力因素，甚至非智力因素在此都得到应有的发展。微笑的本质是宽容与自信，结合目标教学法来设计我们的活动过程，不要停留在表面形式上的快乐学习。把旧的教学法比喻成地心说，所有新的创新教学法必然以学生为中心，比喻作日心说吧，是真理。微笑法也一样，学生的主动说做虽不可离开教师、教材和课堂效益，但是他们是快乐主动合作的中心，是太阳。我们在备案、确定目标、设计具体活动过程……直到评价等环节，要求有欢乐的情感和以学生为主体，二者有机地结合起来。顺便一提，与时俱进的因材施教，切合实际的教会学的方法，主动快乐的合作交流与探索等等理论和实践的经验，都是要综合到微笑教育的学与教中来。创造有据，逐渐完善，共同研究，发掘师生各自的个性潜能，于教于学，大有裨益。

四、学践结合，渐创新高

如今，微笑教育法教学法理论还不够，实践也不够。大家不断学习新的教改理论，不断地身体力行，结合时代特点和教育对象的特性践行这个方法，使之完善并再造它，是它的幸运，师生的幸运，教育教学的幸运。只有经得住时间的检验后，才算为人类的班级教学法进行改革作出一点点贡献。没有最好只有更好，没有最高只有新高。如果广大教育教学工作者一次又一次再创新高，它才有可能成熟为真正意义上的方法。