新课程背景下“生活化”理念在生物课堂中的实践

郑晓西

[摘 要：生物作为初中一门基础学科，涵盖的知识较为复杂，涉及到的内容也比较多，教师如果依旧采取传统灌输式的教学模式，那么就会使得课堂教学变得单调且枯燥，给学生学习及理解带来不小的难度。在此种形势下，初中生物教师就应转变以往的理念，在课堂教学中全面贯彻“生活化”理念，为学生创造良好的学习氛围及自主探究的机会，从而将其学习生物的热情充分调动起来。

关键词：新课程；生物课堂；“生活化”理念]

在新课程改革实施之前，生物教学仅重视课本上的知识，忽略了与实际生活的联系，不少学生认为这门课程用处不大，教师也缺乏教学的热情。而在新课标实施后，生物课程在模块内容方面，对科学知识的进展及应用更加重视，并指出教师在实际教学过程中，应引导学生联系生活经验，从中发现问题，并依据所学知识对生活中的问题进行分析与解决。因此，新课程背景下，在生物课堂中贯彻“生活化”理念，让学生在实践中掌握更加科学、实用的知识，已成为初中生物教师面临的一项重要课题。

1生活化教学的内涵及优势

生活化教学作为一种现代化教学模式，指的是在实际教学过程中，引导学生参与到以生活为背景的活动中来，进而将其学习的积极性与兴趣积极调动起来。在生活化的学习环境中，学生可获得丰富的学科知识，并且还可整合学科知识与生活经验，从而获得理想的教学效果。

在初中阶段，生物学科涉及到的知识一般与实际生活有着紧密的联系。因此，通过在生物课堂中贯彻“生活化”的理念，可为学生创设富有生活情趣的学习环境，从而全面提高其学习生物的热情。此外，教师通过从生活角度着手来开展课堂教学活动，除了可引导学生深入理解抽象的理论知识以外，还可培养其保护生活的意识。

2在生物课堂中贯彻“生活化”理念的策略

2.1为学生创设生活化的课堂教学情境

在新课程中，指出学生为学习的主人，因此，初中生物教师在实际教学过程中，应给予学生足够的尊重，将学习的主动权交还给他们，并将所学知识与实际生活经验联系起来，为学生创设生活化的课堂教学情境，抓住其学习的兴趣与注意力，将其对生物知识的好奇心充分调动起来。其中，教师可将全班学生分成若干小组，让他们以小组的形式进行自主探究与合作交流，对生物知识的产生及在生活中的应用有一个真切的体会，并收获成功的喜欢与积极的情感体验。

例如，在开展“生物的变异”这一节的教学时，教师便可创设以下情境：俗语有云，龙生龙，凤生凤，老鼠的孩子会打洞，这指的就是遗传现象。然而实际生活中，我们还会发现以下现象，比如父母双方均为双眼皮，但生出了一个单眼皮的孩子；父母双方均比较矮，但他们的儿子身高却比较高，等等。为什么会出现这样的现象？通过列举生活中的这些案例，可积极调动学生的求知欲与好奇心，活跃他们的思维，引导他们从自身生活经验出发，积极探讨并钻研这些知识，并且还可为其创设出轻松愉悦的课堂氛围，让他们在快乐学习中对知识进行熟练掌握与应用。

2.2教学内容注重生活化

通过将教学内容与实际生活联系起来，可引导学生对所学知识进行自主探索与应用。具体来说，初中生物教师应善于发现身边的生物现象，并精心将其设计成生活化的教学案例，将复杂、抽象的理论知识，用学生熟悉的日常生活现象反映出来，从而便于学生的理解与掌握。而通过自身感悟与经历，学生会不断形成属于自己的直接经验与感性认识。

例如，在开展“植物光合作用”这一节的教学时，教师可在课前带领学生去周边农田，对农作物的生长及发育情况进行观察，并引导他们发现“在条件相同的情况下，种植稀疏地方水稻的长势要比种植密集地方的水稻更加强壮”的现象。到了课堂上，教师再从这一现象出发，告知学生当光照充足时，植物产生的光合作用也就越强，进而延伸至夏季因光照较强，农作物可适当密植；冬季光照较弱，农作物可适当稀植，这样可有效促进作物产量的提高。总的来说，生物教师在选取教学内容时，应注意联系生活实际，对抽象且复杂的理论知识进行深入浅出的讲解，这样一来，不但可帮助学生对生物知识进行顺利掌握，而且还会使其意识到生物学习的重要性，从而积极提高其学习热情。

2.3练习及作业实现生活化

练习与作业是帮助学生巩固课堂所学知识，检测其知识掌握程度的一项重要手段。教师通过向学生布置生活化的作业，可让他们对课堂所需知识进行自主探索与验证，从而确保实践活动的合理进行。生物教师应当转变以往的题海战术理念，让学生摆脱承重的作业包袱，愉悦地完成教师布置的实验。在这一过程中，教师应引导学生从自身所学知识出发，发现生活中的问题，并进行有效解决，在使其体验到学习带来的成就感的基础上，充分促进其独立思考、动手操作以及自主创新等能力的有效提升。

例如，在开展“观察根毛和根尖结构”这一节的实验教学时，教师可将全班学生分成若干个兴趣小组，安排部分小组水培水仙或洋葱，部分小组生产豆芽等，并注意对水仙、洋葱的发根过程，以及大豆种子萌芽的过程进行仔细观察，认真撰写观察报告，并在全班进行交流。总的来说，通过为学生布置生活化的作业，除了能够让学生在设计、探究、合作及反思过程中发现并解决问题，而且还可使其对自己的生活产生更深刻的感受与体验，最终实现实践能力及创新精神的培养。

3结语

综上所述，将“生活化”理念应用在初中生物教学中，可积极推动新课程改革的进一步发展。教师通过运用此种教学方法，可将学生的生活经验最大限度地挖掘出来，利用他们对生物知识的亲身体验，从而积极参与到各项教学活动中来，从多角度生物展开观察与思考，最终实现学习能力及学习效果的提高。

参考文献

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