情境教学在小学音乐教学中的体现

杨乔莉

[摘 要：情境教学是一种运用具体生动的场景以激起学生主动学习的兴趣、提高学习效率的教学方法。情境教学开拓了教学理论与实践研究的新视野，为我们提供了对当代教学本质認识的新思路。情境教学中的“情境”，是指教师根据教学内容与学生共创的一种能激起学生学习兴趣的场景，这种场景能把学生带入与教材内容相应的氛围中，师生在此情此景中进行情景交融的教学活动。下面谈谈音乐教学中的情境教学。

关键词：情境教学；小学音乐教学体现]

如何在教学中发挥学生能动作用，培养学生创造性思维能力，增强学生的实践能力与应变能力是当前教师面临的迫切任务。近年来，教学情境的创设被广泛地用于课堂教学，并成为评价教学效果的一种手段。创设课堂情境是指在课堂教学中，教师有意识地设计一些让学生觉得迫切需要解决的问题，以引起学生认知冲突，使学生产生一种急于去探究解决的愉悦的课堂教学氛围。创设好课堂情境，是增强课堂教学效果的重要一环，也是培养学生创新能力的有效途径。

一、教师利用情境教学是传统教学方法与兴趣转向引导兴趣的需要

新课程改革的目的之一就是改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。新的课程改革并不是完全抛弃所有的传统教学方法，而是要给传统教学方法倾注新的内容，使传统教学方法注入新的活力，这就要求教师在教学中要注入情感因素，创设情境，改进教学方法、教学手段，尽可能地为学生营造一个富有感染力的、兴趣盎然的良好习环境，更好地引导学生，转变学习方式。

音乐教学中以学生为主体的同时必须充分发挥教师的主导作用。创设情境不仅能激发学生的学习兴趣，让学生在一种愉悦的氛围中学习，学生不仅学到了知识，感受到了学习的乐趣，而且创设情境能让学生对问题有理性的分析，可以引导他们的学习兴趣向高级发展。

音乐问题情境是由新的、未知知识，学生主体认知需要与学生主体认知可能性等要素构成。它的创设，建立在思维过程性、创新性、问题性和主体性的心理学基础之上，其策略是要激发学生强烈的问题意识，创设形式多样、因人而易的问题情境。因此，这对音乐教师的专业素养提出更高的要求，音乐问题情境创设能真正促进学生由“学会”向“会学”的学习方式转变，使音乐新课程改革的目标落在实处。

二、创设情境激发学生的学习兴趣

“构建生命化课堂”课题研究实验在我校实施已有几个年头了，我们真切地感受到了音乐课堂的动感和鲜活，看到学生学习方式的明显变化，看到了课堂教学中的师生互动、学生的探究和争鸣。

那么，如何提高音乐课堂教学的有效性，让音乐课堂焕发出强大的生命力呢？我认为创设良好的教学情境是解决问题的关键。下面我谈谈自己创设教学情境的方法与实践。如：在学习“自由落体运动”时，我把学生分为正方代表团和反方代表团，正方代表团的观点是物体下落的快慢与质量有关，反方代表团的观点是物体下落的快慢与质量无关。课下让他们自己收集资料，对自己的观点进行实验论证，再在课上进行辩论。可以说那节课真是激烈，同学们各显身手。最后事实胜于雄辩，反方胜利。这样的教学体现了同学们“自主合作探究”的精神，丰富了课堂内容，活跃了课堂气氛，也牢记了知识要点，进而激发斗志，努力学习。

新课标要求音乐课堂教学是“从学生已有的知识出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成音乐模型并进行解释与应用的过程”。依据教材中的有关知识，选取具体的背景，可以强化视觉形象，使学生如临其境，如见其物。课堂教学中，根据教学内容，创设这样的模拟情境，能够把陌生的变熟悉，深奥的变浅显，机械的变生动，可激发学生的学习兴趣。

三、生活展示情境“音乐源于自然”图画、录音再现情境

音乐教学不能只把学生拘泥于室内的学习，应当让他们回归生活，走进自然，在大自然中体味音乐的存在。比如：课外郊游时，带领同学们在森林里漫步，树叶沙沙作响，小溪欢快地流淌，鸟儿放声歌唱，这不就是大自然演奏出的美妙乐曲吗？在不知不觉中，同学们都随着这美妙的自然音响哼唱起来，曲调清新、自然、淳朴，脸上露出了幸福的微笑，感受到了音乐的存在，生活的美好。在歌曲教学中，适当给学生设置情境，能收到良好的效果。比如：我在教《春天在哪里》这首歌时，先让同学们想象春天的景色，然后播放春景幻灯片和“鸟语泉鸣”的录音。伴随着美妙的音乐，学生们看到了碧绿的田野、烂漫的山花、快乐的小鸟、飞舞的蜜蜂，听到了潺潺的流水声，仿佛置身其间，感受到了浓郁的花香和青草气息，加深了对歌曲内容的理解。然后再教唱此歌，学生们很快进入了歌曲的意境之中，学的非常认真，曲调掌握也非常快。有的同学还能伴着音乐边歌边舞，课堂气氛十分活跃，收到了良好的教学效果。“音乐是舞蹈的灵魂。”音乐与表演是密不可分的，要想充分表现歌曲的内容，通过有声有色的表演能收到良好的效果。比如《大鹿》这首歌曲，从歌曲曲调上看比较平淡，而且音准不容易掌握的“4”多次出现，如果直接教唱，学生不易学会。根据这种情况，我先给同学们介绍了歌曲的内容，然后找两个同学分别扮成小兔和大鹿，随着优美的旋律进行表演。扮演小兔的同学充分表现了兔子为了逃命的那种急切心情，扮演大鹿的同学也表现出那种乐于助人的精神。游戏表演进行的顺利而愉快，课堂气氛非常活跃。在分组表演后，同学们很快掌握了歌曲的旋律，随后教师在同学们情绪高涨时进行歌词教唱，同学们轻松愉快地学会了这首歌。

总之，适宜的课堂情境，可以提供丰富的学习材料和信息，有利于学生主动地探究和思考。因此，在数学教学中，教师要精心创设良好的问题情境，使学生由情入境，情境交融，产生学习欲望。这样，课堂教学就会收到事半功倍的效果。