基于微课的小学数学逻辑思维训练

刘美胜

[摘 要：随着教育改革的不断推进和社会的不断发展，社会对于人才的需求越来越多元化，由此教育也以培养比较全面的综合性人才为目标。对于小学阶段的学生来说，小学数学教育要求不仅仅是要让学生学会书本上的基本知识，可以解答书本上的习题，更多的是让学生在学习数学知识的过程中思维能力得到发展，逻辑思考的能力得到加强。而随着科技的不断发展，教师在小学课堂上使用微课可以很大程度上锻炼学生的思维能力。

关键词：微课；小学数学；逻辑思维训练]

对于刚刚进入小学的学生来说，他们初次接触比较正规的、统一的学习，在他们所处的这个年龄段，心智尚未成熟，在很多问题的考虑方面都缺乏一定的逻辑判断能力。而随着数学知识越来越抽象，理解难度也在不断增加，学生可能会对数学产生恐惧，甚至失去兴趣。针对这种情况，小学数学老师要学会以微课为基础对学生展开教学，锻炼学生的逻辑思维能力，促进学生的全面发展。

一、两者之间的关系

1.提高逻辑思维能力的意义

随着小学生年级的升高，所接触到的数学知识会越来越抽象，对于一些数学知识，教师并不能很直接地将其展示在学生面前，不能帮助学生很直观的去理解。这就需要学生发挥自己的创造力，将抽象的数学知识在脑海中形象化，而这就需要学生有着极强的逻辑思维能力。学生的逻辑思维能力得到提高，对于他们以后的学习和发展都有很大好处。

2.在教学中利用微课的好处

在我们对于小学数学课堂的传统认知中，一般都是教师事先备好教案，在课堂上向学生详细叙述数学知识。虽然教师可能将自己所想到的数学知识都传授给学生，但是这种教学方法会使课堂教学过于无聊，学生对教师所教授的内容没有兴趣，学习积极性不高，因此真正领会的知识并不多，这样一看，其实课堂的效率并不高。而利用微课来进行教学，可以很大程度上节约时间，给学生留下了更多自主思考的机会，除此之外，微课中包含了数学知识中的重点和难点，可以大大提高教学效率，促进学生的学习和思考。

二、利用微课提高学生逻辑思维能力的方法

1.构建情境，引发思考

随着年级的升高，数学知识会变得越来越抽象，学生很难直观地对问题进行理解，而对于正处于小学时期的学生来说，他们的大脑还没有发育完全，对很多数学知识并不能很快地理解，也正因如此，他们可能会对数学失去兴趣，丧失学习数学的动力。针对这种情况，教师可以利用微课视频来构建与课本知识有关的情境，使学生仿佛身临其境，真正地面对了这种情况，产生兴趣，从而引起思考。例如：在教授《认识钟表》一课时，教师可以播放这样一个微课视频：有一天，小明和小红相约一起出去玩，他们约在四点半见面，等小明四点半到达的时候，小红却说小明迟到了，现在已经五点半了，那么到底小红和小明谁说的对呢？教师通过微课视频来构建这样一个情境，吸引学生注意力，并且在视频中，很好地将数学知识的重难点融合进去，便于学生学习。

2.促使学生产生多种思考

小学阶段的学生还很爱玩，在做数学作业的时候基本上都是只要做出来就可以，很少有学生能够继续思考，寻找不同的解题方法，这也在一定程度上限制了学生逻辑思维能力的发展。同时，在平常的学习中，学生也会局限于书本上所给出的知识，很少去自己思考并将内容加以拓展，进而在原有知识的基础上形成更多自己的看法。针对这种情況，教师在上课时就要注意对学生进行引导，在微课的辅助下，引导学生思考。例如：在教授《图形的变换》一课时，教师可以利用微课来展示一些由图形通过平移和旋转得出来的比较美丽的图形，然后引导学生思考：这些美丽的图形中有没有一个共同的图形？这个整体的图形又是由这个单个的图形通过怎样的变换得来的？这样一来，本来只是一个简单的让学生欣赏的过程，通过微课的展示和教师的引导，使学生自然而然地过渡到课本的知识上，引发学生产生更多的思考，锻炼学生的逻辑思维能力。

3.利用微课获取更多学习资源

对于小学生来说，他们刚刚进入正规的学习，积累对于他们来说是很重要的。在平常的学习过程中，教师要督促学生对于日常生活中所发现的数学知识进行探究和积累，但是对于小学生来说，他们所了解的获取数学资源的途径并不多，而微课则是一个很好的资源积累平台。在平常的上课过程中，教师可以适当地对教学内容进行一定的拓展和延伸，然后留下问题，让学生自己去思考。这时，学生便可以利用微课去查询相关知识，获取学习资源，并对获得的知识进行积累。例如：在教授《长方体和正方体》一课时，教师在讲解完书本知识以后，可以引导学生对其他的立体图形，比如圆柱、圆锥等图形进行研究，利用微课观看这些图形的基本形状，获取相关信息，并对有关这些图形的性质进行初步了解，增加自己的知识积累，对于学生以后的学习有很大作用，而且可以激发学生对于数学学习的兴趣以及自主学习和思考的能力。

三、结语

总而言之，逻辑思维能力的培养对于学生来说至关重要，教师在上课的时候要注意利用微课，从小学开始，培养学生的逻辑思维能力。利用微课播放视频，构建与课本有关的情境，激发学生的兴趣，使学生主动参与到课堂之中；同时，以微课为基础，教师再加以指导，促使学生产生自己的思考，提高逻辑思维能力，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]王汉荣.试论小学数学教学中微课的应用[J].内蒙古教育，2015（10）：130-131.

[2]张欢.小学数学高年级教学中微课的应用与建设[J].小学科学（教师版），2016（03）：125-126.

[3]李建芹.初探小学数学教学中微课的应用[J].中国教育技术装备，2015（02）：110-111.