追寻感悟与诗意的和谐同构

李顺姣

古诗在小学语文教材中占有相当的数量，是小学语文教学的重要内容，这些古诗是我国传统文化宝库中的明珠，是中华民族优秀文化遗产的重要组成部分，也是中国语文材料的精华。它们以短小凝练、鲜明优美的形式借事物的特点表现强烈、深沉的思想感情。教好这部分内容，对于继承祖国优秀的文化遗产，培养少年儿童美好的思想情操和良好的文学艺术素养，有着十分重要的意义。

以往，我们广大的农村小学语文教师教学古诗的老一套是“首先老师一字一句地讲意思，然后学生死记硬背。”这种教法已经导致了学生学习兴趣不高，学习被动，缺乏想象力，难以感受古诗真正的魅力。同时，也不符合《小学语文新课程标准》的要求。这就要求我们每一位教师要寻求小学古诗教学的新方法、新思路。在此，我想浅谈近几年来小学语文中是怎样教学古诗的。

一、激发学生对古诗的学习兴趣

人们常说“兴趣是最好的老师”。所以，对于我们教师来说，就应该培养学生对古诗的兴趣。我们可以让学生每天都接触一下古诗。我在每节语文课前安排一个“每日一诗”小活动，这个活动用在3分钟预备铃后，让学生轮流背诵一首古詩，然后把自己背诵的古诗贴在教室前面“每日一诗”栏目下。这样日积月累，学生不仅积累了很多古诗，而且还会对古诗慢慢产生浓厚的兴趣。另外还让学生每学期都参加一次全校型的古诗词朗诵会等活动。除了有良好的环境氛围以外，教师在教古诗时所采用的教学方法，对于培养学生学古诗的兴趣也起着重要的作用。

二、善于运用多媒体，帮助学生轻松地踏入古诗意境

小学古诗的教学中最难莫过于体会古诗的意境。现代多媒体技术以其实时性、直观性和交互性的特征，通过声、像、画等形式，凸显出其独特的魅力。它的出现，给我传统的语文教学注入了新的活力，特别拓宽了我在小学语文古诗教学上的思路。我经常采用多媒体教学古诗，把古诗抽象、凝炼的语言转化成可作用于视觉的一幅幅、一张张栩栩如生的画面，在教学上起到事半功倍的效果。多媒体教学古诗凭借其形象性、趣味性、新颖性，大大调动了学生学习古诗的兴趣。同时它以图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，给学生的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，帮助学生很轻松地踏入古诗的意境之中。例如我在教学胡令能的《小儿垂钓》时，利用音乐和画面，创设情境，虚实相衬，学生在诗画的对照中，轻松地踏入了诗的意境之中，一个朴实、聪明、机灵的农村儿童的形象映入学生眼帘。

三、注重朗读，体会诗味

俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。古诗是一种抒情性很强的文学体裁，它所抒发的是诗人当时的内心世界，并且古诗都是韵文，句式整齐，音韵优美，语言精练，所以读起来朗朗上口，学生也比较喜欢背诵。同时，《小学语文新课程标准》指出：“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶”。

“书读百遍，其义自见”，我常常指导学生多种形式朗读古诗，如，自由读、同桌互读、指名读、分小组朗读、配乐朗读、按节奏读、师生合作读、男女生接力读、开火车读等等。这样，我让学生反复诵读，在读中感悟，在读中体味诗人当时的心情。让学生先读，然后会背诵，这样对于诗的理解也就比较容易了。例如，我在教学王昌龄的《采莲曲》一诗时，首先让学生初读，然后指名读，指导读，分小组读，师生合作读，再然后用多媒体展示画面，学生在欣赏画面的同时，再次自由朗读，配乐读，这样通过反复诵读，多种形式朗读，学生自然而然了解了诗文大意，感受到了人与自然的和谐、恬静之美。

四、引导想象，诵读感悟，提高审美能力

因为古诗与学生实际生活相差甚远，所以古诗教学时，我引导学生去想象，展开联想，联系生活经验和各种阅历去分析、理解、判断、推理，深入领悟诗的情境美、形象美、内蕴美，才能获得美的享受和愉悦，从而提高审美能力。诗意的理解，只要学生借助注释大体理解即可。同时，在诗意理解上要充分体现并尊重学生的自主学习和学生之间的相互合作交流。但是诗人寥寥数语要表达的情怀却在字里行间，又因为古诗有“只可意会，不可言传”的意境美，这种意境美最好的表现方式，是通过激发学生的想象力，使诗情画意尽在学生脑海中。如何去展现它呢？诵读是最好的方式。只有有感情地诵读，才能体会出诗的真味。

在诵读的基础上，我采用多种形式去引导学生想象，例如运用多媒体精美的界面设计、古朴典雅的音乐，营造一定的氛围，然后引导学生进行想象。这样做，眼前似乎就会浮现出一幅幅诗中所描写的画面。在古诗教学中也可以根据每首诗的不同特点，抓住某些词句体会诗中的感情色彩，体会诗中所表达的感情。引导学生入其“境”，使学生“悟其神，会其意”，领悟古诗的意境。古诗教学之最高境界，就是使学生领略到古诗词独特的艺术魅力。学生吟诵诗文，抑扬顿挫，韵味无穷，不仅可以感受到汉语言的音律之美，还可以体会到诗文意境。例如，在教学李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗时，学生通过初读，结合图画了解了古诗的大概意思，然后在诵读的过程中展开想象，感受到了雄浑开阔的意境，感受到了朋友依依惜别的绵长情谊。

总之，“教无定法”。小学古诗的教学方法还有很多很多，我只是一人之见，希望我们广大的农村小学语文教师不断改进自己的教学方法，与时俱进，使古诗——这一巨大文化遗产更加灿烂。