拓展训练引入到小学体育教学中的应用研究

来学锋

[摘 要：本文以小学体育教学为研究视角，针对小学体育教育中如何有效融入拓展训练展开分析讨论，期待为进一步提高小学体育教学时效性提供参考与借鉴。

关键词：拓展训练；小学；体育教育]

将拓展训练引入到小学体育教育当中是新型教育教学理念指导下的体育教育的必然产物，可以实现多元化体育教育教学目标。所以，如何在小学体育教学中有效引入拓展训练已经成为集中关注的问题。

一、拓展训练引入小学体育教学的重要意义

拓展训练是一种近乎于军事化的素质训练方式，迄今为止已经经历了70余年的发展历程，在本质上来讲属于一种教育培训方式。拓展训练具备形式新颖与多样化等特点，在实践中受到广泛的关注与青睐，将其引入到小学体育教学实践当中主要具有以下两个方面的现实意义：

第一，可以促进小学生个体差异性发展。我国基础教育是以班级为单位开展的，在一个班级中，一般有40～50为小学生，每一个学生的身体素质都具有差异性，其中一部分学生的身体素质比较好，一部分会比较弱，一部分学生需要锻炼韧性，一部分学生需要锻炼爆发力等。通过开展拓展训练，可以根据学生的特点、对于体育锻炼的客观需要，以及学生的学习兴趣所在制定出差异化的教学方案，可以满足不同学生对于体育教育的需要，让全体同学都能够得到充分的体育锻炼，进而提高教学时效性。

第二，素质教育背景下，小学教育的目标是促进学生智力水平、思想道德意识、身体健康水平的同步提升。傳统小学体育教学中，对于学生身体素质的关注程度比较高，甚至也有一部分体育教育工作者单纯去关注学生的身体健康状况，忽视在体育教育中融合德育教育。而在小学体育教学中有效融入拓展训练，可以实现对学生的全方位培养，促进学生的德、智、体、美、劳全面发展。

二、拓展训练引入小学体育教学的路径探讨

（一）以培养体育精神为目标，开展具有针对性的拓展训练

小学体育教学需要全体同学都能够积极的参与到体育活动中来，让全部学生在体育教育中都得到一定的锻炼。基于此，我们在将拓展训练引入到小学体育教学实践中的过程中，首先应该对教学对象进行深入性的分析，了解全体学生的实际情况，然后根据实际分析结果制定差异化的教学方案，实施分组教学。在一个班级中一般都会有几十位同学，但是教师却只有一位，在教学实践中实际上是具有一定的难度的。所以，我们应该有效的应用分组教学的方式，将班级分为若干个学习小组，小组与小组之间既是合作关系也是相互竞争的关系，这样一来全体学生都会得到相应的锻炼。在进行分组的之前，教师应该对学生的体能、技能等情况进行详细的分析，将基本处于同一层次的学生分在一个组别当中之后开展具有针对性的拓展训练，使得小学生在组内、组际之间可以竞争也可以合作，潜移默化的形成体育精神。

（二）以提高课堂趣味性为载体，引入多元化的拓展训练

伟大科学家爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，在小学体育教学实践中只有充分激发学生的学习兴趣才能使得学生充分发挥主观能动性积极参与到体育锻炼中去，进而提高体育教育时效性，所以在将拓展训练引入小学体育教学的实践中最重要的就是要提高课堂的趣味性，基于这一现实目标开展多元化的拓展训练项目。

以“孤岛求生”这一拓展项目为例，在教学中，教师可以将班级学生分为三个小组，其中包括“健全人小组”、“聋哑人小组”、“盲人小组”，将每一个小组的学生带入到模拟游戏中的“岛屿”上，在整个拓展游戏进行的过程中，“聋哑人小组”的学生是不可以发出声音的，“盲人小组”的学生要带上眼罩，然后将游戏中所需要的物品进行发放，并布置给每一个小组任务，引导各个小组协作完成求生任务。在整个拓展游戏进行的过程中，教师负责统筹与引导，记录与分析，在拓展游戏结束之后，教师引导学生对游戏过程进行总结，并提出相关的问题供学生探讨。在这一拓展训练游戏当中，可以实现对学生思维方式的训练，可以使得学生充分发挥自身的聪明才智去突破思维定式，使得学生明白在生活与学习中合作的重要性，可以实现对学生主动意识的培养，也可以使的小学生形成一定的风险意识与创新意识，在思考中运动，在运动中思考，真正实现了寓教于乐，有利于全面满足小学生的好奇心，进而激发学习兴趣，实现多维教学目标。

（三）以培养学生团队意识为主体，适当引入拓展训练

在传统小学体育教学中并没有将培养学生的团队意识与合作意识作为重点，单纯强调个体化的竞争，这样的教学方式已经不能满足新课程改革的要求。在体育教学中适当适时的引入一些拓展训练项目，可以使得校学生深刻感受到团队合作的重要意义，为完成这一教学目标，我们在教学实践中应该适当的引入一些能够有效培养学生团队意识与合作意识的拓展训练项目。

例如，可以在小学体育课堂中开展“两人三足”这一拓展游戏，首先将班级学生分为两个大团队，然后每个团队中推选出一名队长为各自的团队起名字，如可以是“红队”与“蓝队”，然后引导团队内的细化分组，将每三名同学分为一个小组，之后由两队队长安排“参赛”顺序，教师在比赛过程中担任引导者与裁判者的角，并做出一定的技术指导。在“红队”与“蓝队”的比赛结束之后，教师对这一拓展游戏进行总结并引导学生谈谈游戏中的感受，使得学生明白在这一游戏当中以及在未来的成长过程中都需要与周围同伴之间的相互扶持与帮助，培养学生团队意识的目标在这样具有趣味性的游戏中就实现了。

三、结语

希望通过文章的阐述，可以使得广大小学体育教育工作者清晰的认识到将拓展训练引入小学体育教学中的重要意义，转变传统教学理念，适当、适时引入多元化、趣味性的拓展训练，激发小学生的学习兴趣，使得小学体育课堂变得更加丰富多彩，实现小学体育教学时效性的进一步提升。

参考文献

[1]娄家泉.不断激发学生潜能——拓展训练在高中体育教学中的应用[J].文理导航（下旬），2017（12）：76.

[2]李华猛.拓展训练引入到小学体育教学中的应用分析[J].青少年体育，2017（04）：98-99+89.