初探幼儿园教育实习意义

王芹

摘 要： 幼儿园教育是学前教育专业学生走上工作岗位必经的教学环节。而对于这一环节的意义，有些学生并不能深刻理解。在此，笔者仅以本文对幼儿园教育实习的意义进行再次阐述，希望能引起学校和学生的真正重视。

关键词： 幼儿园教育实习意义；学前教育专业学生

【中图分类号】 G807 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）11-0124-01

2001年7月2日，《幼儿园教育指导纲要（试行）》正式颁布，教育部要求“设有学前教育专业的高等师范院校和幼儿师范要认真、深入地学习《纲要》的精神，改革现行学前教育课程和师资培养方式”。而幼儿园教育实习是幼儿园实习的重要组成部分，也是学前教育专业学生走向工作岗位前的必经培养环节。

一、通过幼儿园的教育实习使理论与实际统一起来，加深对基本理论和基本知识的理解和掌握

幼儿园教育实习使幼儿教师职前教育的重要组成部分，是理论与实践联结的独特方式。为了切实提高幼儿教师教育的实践性，促进职前职后教育一体化是不可缺少的阶段。

幼儿园的教育实习就像一座桥梁将学生在校所学的教育理论知识与幼儿园的实际工作联结在一起。教育理论知识没有教育实践的介入充当基础和来源，表面上显得高高在上，让人望而生敬，实际上，缺失“空中楼阁”，缺乏扎实的土壤根基；而教育实践没有教育理论知识的介入充当指导和引领，则只能停留在事物的表面，但若仅仅停留在教育经验和常识层面远远不够，就会产生“二十年教育经验也许只是一年工作的二十次重复”消极教育观。没有教育经验到教育理论的升华、没有感性到理性的质的飞跃，就不可能获得关于教育的规律性认识，教育实践就只能在低水平上重复。倘若一直停留在这样一种层次，也就不可能有教师专业的成长和发展，更体验不到作为教育工作者的那份自我价值实现的成就感和师生情感带来的愉悦。

当学生通过幼儿园教育实习把书本的理论知识与幼儿园实践工作结合起来，就能更深入地理解所学的理论知识，也能更灵活地运用理论知识去分析、解决实际的工作問题，从而掌握相应的教育教学技巧，更好地适应各种幼儿园教育教学工作。

比如，幼儿园教育原则中有一条是“发挥一日活动的整体教育功能原则”，学生在学校学习时只能是初步形成一种观念：幼儿的一日活动不可忽视，教师应敏锐抓住每一个教育契机，将对幼儿的体、智、德、美教育内容渗透到其一日活动的每一个环节。然而，学生在刚刚进入教育实习阶段时，大多都有对一日生活中保育活动繁杂和琐碎产生抱怨，丝毫没有回忆起在校曾学过的“发挥一日活动的整体教育功能原则”。而改变理论与实践脱离这一现象的便是随着教育实习的不断深入，学生通过自身获得的外在经验或体验，逐渐将理论知识内化为自己真正认可和坚守的教育理念。

二、通过幼儿园的教育实习可建立学生对幼儿和幼儿教育事业的深厚情感

不少学生走入幼儿师范学校就是凭着一股对幼儿那份来自本能、天性的喜爱之情，但学生这是基本上都缺乏对幼儿和幼儿教育事业的本质知识。

有人说，做幼儿教师，只要爱幼儿就足够了。殊不知教育者的“爱”是博大而精深的，它需要的是教育者的耐心积累，并非只是一朝一夕的激情迸发。激情与耐心，就像火与冰，看似完全不同的东西，却能碰撞出最美丽的火花。其中这“博大”要求学前教育专业学生需要掌握大量扎实的基础文化知识（基础文学、数学、英语和计算机等）和专业文化知识（幼儿卫生学、幼儿心理学、幼儿教育学等），以及专业技能技巧（舞蹈、声乐、美术、普通话、写字等），即学生具备一定宽度的横向知识结构；而“精深”则要求学生在“博大”的基础上根据自己所长，在某一方面有继续的突破和钻研，即学生具备一定深度的纵向知识结构。

随着进入到真正的学习阶段，有的学生对幼儿和幼儿教育事业会有着越来越深的理解，进而更加勤勉努力，时刻在脑海当中描绘着一名合格甚至优秀的幼儿教师形象；有些学生却因为学习任务的繁重和学习困难的出现，而产生退却之心。后者的状况若得不到及时、正确的引导，更会出现职业认同感的危机。若学生缺乏对幼儿教师这一职业的认同感，将给他今后实际工作带来很多不稳定因素和隐患。

要解决这一问题，幼儿园教育实习便是一条关键途径。实习中，学生将会与幼儿“零距离”接触。一是真切融入了幼儿真实的生活中。每天清晨伊始，幼儿纯真的笑容，稚嫩的言语就萦绕在周围；二是在教师内外，幼儿对周围世界的好奇与探索，对知识的渴望与追求，会给学生带来深深的触动和反思。学生通过在教育实习中不断地了解幼儿、钻研教材、设计教学活动、编写活动方案、制作有关教具，这些将使得学生偏离轨道的思想认识发生潜移默化的改变。

学生通过幼儿园教育实习，使其树立了更为科学的儿童观、儿童教育观和幼儿教师观，同时使其也巩固了自身的专业思想，认识到幼儿教师不仅仅是一种谋生的职业，而是要把幼儿教育看做一项神圣而艰巨的事业，从而对幼儿教育事业有了更坚定的认同，最后上升为学生是由衷地为即将从事的事业而骄傲，愿意献身教育事业。

三、幼儿园的教育实习可使学生很好地观察、了解幼儿的身心特点

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出，“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可作其他不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。”

而幼儿园教育实习，正是让学生有计划、有目的地对幼儿实施体、智、德、美全面发展教育，并使幼儿身心和谐发展。而学生又必须认识到自己实施教育对象的特殊性，即不同年龄段幼儿具有不同的身心发展特点。“孩子是脚，教育是鞋”这句话正指出只有在尊重和遵循幼儿身心发展规律和特点的基础上的教育教学才是具有科学性和有效性的。

可学生对于幼儿的身心特点的了解和掌握不是仅靠学校的理论学习就可以了如指掌的，只有亲密接触幼儿，才能真正靠近幼儿的生活，走进幼儿的内心世界。而学生要做到这一点，就必须在正式走上工作岗位前经历一个不可或缺的实践环节的锻炼，即幼儿园的教育实习，它给学生观察和了解幼儿构建了一个广阔的平台。

由此，学生可以发现幼儿园教育实习和观察、了解幼儿身心特点之间是互相联系的。一方面幼儿园教育实习成为观察、了解幼儿身心特点的重要途径；另一方面观察、了解幼儿身心特点又能使幼儿园教育实习做到有的放矢，以取得令人满意的教育教学效果。

参考文献

[1] 梁志燊. 学前教育学，北京：北京师范大学出版社，2001

[2] 岳亚平. 走向自我更新：幼儿园教师专业发展的未来选择. 幼儿教育（教育科学版），2006（9）