高中生物复习阶段课堂教学策略探究

章宁春

摘 要： ：教学策略是为了在最短的时间内实完成教学任务，获得最大的收益，是在清楚认识教学策略的基础上对生物教学活动进行调整和控制手段的一系列活动。而高三知识是对已有知识的复习巩固及深一层内化过程，因此，在高三复习阶段，教学策略要根据不同的知识类型而决定，这样才能有效提高生物课堂教学效果，才能实现高效的课堂教学。

关键词： ：高中生物；复习阶段；教学策略

【中图分类号】 G632 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）11-0035-01

高三学生面临高考，他们的复习时间紧迫、学习任务重，这是学生学习最为关键的一年，那么怎样才能充分利用有限的课堂时间帮助学生获取更好的复习效果，让学生能够在有限的时间内建构系统性的知识网络，逐步达到高考所要求的能力是值得思考的问题。

一、创设问题情境，激活学生记忆深处的知识

在教学中发现大多数学生在学习的过程中会对所学知识有所遗忘，有的有的学生在完成整个选修阶段的内容后还能记起一部分旧知识，有的学生甚至完全想不起来之前的内容。因此，在复习阶段的课堂教学中，教师要善于设置问题，在适当的时候提出问题，激发学生的探究欲望，调动学生应用所学知识解决问题，从而达到唤醒学生潜藏的原有知识。例如在复习“微生物发酵与食品生产”时，教师可以设计此类话题“食品发酵工程涉及到哪些内容”，同时提示学生根据发酵过程向相关知识扩散。何以理解？发酵工程涉及到：菌种的选育及扩大培养；原料的预处理和培养基的制备；发酵设备及反应条件的选择；产品的分离等内容。教师在设置问题后，要求学生将这四大类内容概括总结出来，并自主梳理出其中的重点。学生在概括梳理的过程中，自然会对原有知识进行回忆巩固，最后总结出生物发酵和食品生产的具体流程。

二、综合运用多种总结方法，对知识进行深加工

通过观察学生发现，在课堂提问环节，他们能够回答教师提出的某一个知识点，或多个单独的知识点，一旦将知识系统化分析，多数学生感觉困难。因此，高考复习阶段首先要对重点、难点知识进行单一知识点的深化，其次还要在复习中建立知识体系，使其系统化、网络化。教师在教学中可以有意识地对学生进行指导，让他们学会将教材中零散的知识点通过对比、综合进行深加工，加深其对生物概念的理解，促进学生的发散思维，让学生在做生物题时能够从多个方向寻找问题的解决方案。有关资料显示“农业生物技术、海洋生物技术、环境生物技术、医药生物技术......都会引起生产方式和人类健康的变化”关于“现代生物技术对人类社会的总体影响”这节内容的复习，教师要引导学生从原理、典型案例、影响层面、利弊等方面进行总结归纳，让学生通过对不同生物技术的分析，深入教材，在教师的指导下，直接对知识、概念进行比较、内化，促进学生对知识的运用。自主总结是提高课堂效率尤为明显的教学策略，尤其是复习课上，对知识进行必要的梳理、总结、删减、替换等，可以加深学生深刻理解这些信息。

三、透彻分析典型实验，完成培养技能

生物科学是一门实验性较强的课程，实验教学对学生的学习尤为重要，学生设计实验的前提是他们对课本中的经典实验理解透彻，运用所学知识，模仿课本中经典实验的设计原则而进行复习的。如果仅仅要求学生将实验设计题的答案死记硬背下来，那生物课的复习效率就会大大折扣。例如复习“胚胎工程”时，教师可以要求学生利用流程法进行梳理：

胚胎工程的经典实验可以为学生提供两种技能，一是，学生在观察实验现象时能够提出问题，将问题转化为假设，然后进行验证，最后分析数据得出结论，这一科学研究的一般程序。二是学生设计实验的基本步骤。

四、引导学生分析不确定性词语，提升学生运用知识的能力

高中生物所包含的知识是生物最本质、最普遍的规律，由于自然界中生物的种类繁多，因此而出现了基本规律以外的特例，课本对这些规律进行相关的描述时就会使用大量的不确定性词语，如“最重要”“绝大多数”等。在教学大纲要求的范围内，鼓励学生对这些不确定性的内容进行质疑，使这些模糊性的知识清晰化，提升学生的知识运用能力，这有利于学生由陈述性知识向程序性内化。例如“植物的克隆”中，植物组织培养过程，概括来说就是例题的植物器官，组织或细胞脱分化形成愈伤组织，再分化根、芽，最终形成植株的过程。这个过程中有一个关键的概念，脱分化。此时教师可以创设疑问“脱分化是怎样发生的？脱分化的概念是什么？其结果又是什么”由此引出植物组织培养过程中，脱分化的详细流程，学生需要以严谨的态度进行思维扩散，逐渐寻找问题的突破口，这也提高了学生的思考能力。

将有效的教学策略应用于高三阶段的复习课上，是帮助学生巩固知识，提高学生知识运用能力的较为显著的教学效果。但是在实施过程中，对于不同能力水平的学生，利用相同的教学策略收到的教学效果是不相同的。有些策略在以前的教学中相当有效，但是在高中扩招后的课堂上却收效甚微。针对不同的学生进行教学策略的调整，提高生物课堂教学策略仍然需要我们不斷地探索研究。

参考文献

[1] 邓秀丽.非重点高中生物课堂教学策略实践研究[D]. 山东师范大学，2017.

[2] 周睿.浅谈高考驱动下高中生物复习课教学的模式构建[J].读写算（教育教学研究），2015，（23）.