抓住问题特性，提高高中数学学习效能

曹朋 ��

摘 要： 在当今高中数学课程教育改革过程中，教学人员和教学大纲制定人员越来越注重培养学生从分析问题特性出发来解决问题的能力。使得学生能够提升自主分析和寻找问题中的关键节点并进行自主学习、分析和解决问题的能力。所以，本文主要从分析高中数学教学过程中存在的问题出发，通过分析数学问题特性，掌握数学综合性和发散性的特点，来提高高中数学学习效能。

关键词： 高中数学；问题特性；学习效能；

【中图分类号】 G633 【文献标识码】 A 【文章编号】 2236-1879（2018）11-0024-01

一、前言

数学是基础学习科目，是其他学科发展的基石，数学不仅在学习课程中具有重要作用，而且在生活也处处都体现着其独特的用处。在生活中数学应用广泛，如人工智能的发展离不开数学统计学知识，此外在学习过程中数学也是课程的基础，所以数学学习具有重要性。因此，在高中数学学习过程中，我们需要学会抓住数学知识的要点，并从理解知识的特性入手，争取在学习过程中提高自己的学习效能。让学生在学习过程中通过不断地认识问题的本质，并在自主分析的时候寻找到解决问题的最佳途径。而在提升的过程中，我们应该从理解问题的特性，并分析其问题的主要含义两方面来达到提高学习效能的目的。本文将从高中数学教学过程中存在的问题和数学本身具有的特性及发散性两个方面展开论述，以求得知如何通过抓住问题特性，来提高高中数学学习效能。

二、高中数学教学过程中存在的问题

（一）数学教学过程僵化死板，使学生失去学习兴趣。

当代高中数学教学中，往往会出现沉闷死板的模式化教学的情况。原来教学中固有的教学方式没有新意，无法对问题的特性进行诠释，进而无法使课堂生动，因此学生失去了学习的兴趣。无法从课堂上找到学习问题的本质以及方法，使得学生在自我探索该问题的过程中收获自己主观的学习结果。

（二）数学教学过程中以应试教育为主，使学生缺乏探索问题的能力。

因为现在数学教学因为高考压力等原因大都以应试为目的，很多的数学知识是通过对数学考点的讲解以达到教学目的，考试的出题点便是教学的要点，没能够抓住知识点的特性进行全面解析，没能教会学生探索其知识结构，因而在教学过程中失去对学生自主探索问题的能力培养，这样的情况可能会导致学生在自主学习知识的过程中出现无法全面理解的现象。

（三）数学学习过程中，学生自主学习能力有限。

学生的学习能力及意识往往千差万别，高中的数学教学活动进行时就会出现学生“要我学”的情况，他们的学习主观能动性较低，对于学习的目的认识不清楚，所以会有学生被迫学数学的现象。而数学的教学不是为了应付考试而已，学习数学是为让学生获得体系的逻辑思维，从学习过程中学习自主学习的方法，这也是培养学生的自主学习能力，即“授人以鱼，不如授人以渔”。而抓住问题的特征展开教学活动是教会学生懂得知识本质的最佳途径，从而使得学生自主学习的效能提高，也是高中数学教学的目的之一。

三、数学问题本身的特性和发散性的特点

（一）数学的特性和发散性思维概述。

“特性”即为事物具有的与众不同之处，而“发散性”则是要求用全面广泛的思维方式来看待问题[1]。数学发散性思维的特点，就是让我们在运用数学表达思想的速度、运用数学的转换能力在应对问题时做出特定的反应，以及在多维度方面做出不同的响应[2]。我们需要运用数学特点和发散性思维对生活中的数学问题提出更全面、更广泛的解决方法。

（二）数学发散性的运用。

数学学科具有的广泛的结合能力，当数学与统计学结合就促进了大数据时代的发展，没有数学提供分析问题的方法，统计出来的数据也就仅仅是海量堆砌的数字，如果不进行数据深层次的挖掘、分析，寻找数字彼此间关联的内在逻辑，就不能能够生成支持决策的建议。当数学与计算机应用结合，用数学的知识和思想给计算机应用提供算法，从而产生高度逻辑化的代码运算，人工智能就随之出现。而当数学与经济学结合形成经济学分析模型，它给经济学问题带来完整全面的分析与预测，让研究人员能够在问题来临时做出更快速更准确的反应，以及对未来经济发展趋势能够有清晰的预测。当数学与其他高科技学科交叉，便会有更高端的领域分享数学带来的发散性及独特性的优势。而在生活中，数学与生活紧密结合，生活处处离不开数学的应用。

（三）学生如何在理解数学特性后提高学习效能。

在高中数学学习过程中常常以考点入手来展开教学内容，而非通过对问题的特性分析以诠释问题的本质，使得学生在最初研究問题时无法全面客观地理解问题的本质及特点，而这也产生了人们普遍不重视对中学生发散性思维培养的现象。而用发散性思维来看待高中数学的学习，我们不仅仅是学习数学这单个的知识点，我们则能够建立自己的知识体系与网络。当我们不再只以教学的内容为全部，而在学习之外加上自我对问题特性的探究和理解，在考点之外同样能获得自己对知识更深层次的理解。产生了自主探究学习的意愿，同时加强了学生自主学习的主观能动性。当学生能够自主学习数学知识时，对于学生本身便是一种良好能力形成的有效推进。所以在高中数学学习过程中我们也要学会抓住问题特性，了解数学问题的本质以全面透彻解决问题。

四、结束语

学习的过程不仅是对于知识点的学习，更重要的是在学习过程中培养良好的学习方法和思维逻辑。所以，在高中数学学习的过程中，我们应该在全面理解知识的同时，也要培养自主解决问题的能力。而在面对数学问题时，抓住问题特性，理解问题本质是我们在学习之余需要学会的一种处理问题的方法。如何提升自我数学学习的效能，取决于在生活中对数学特性运用的熟练程度，所以在数学学习中我们要结合探究精神与发散思维来达到提高学习效能的目的。

参考文献

[1] 赵合龙. 图形创意教学对初中生创造性思维的培养研究[D]. 海南师范大学， 2016.

[2] 孙小梅. 浅谈语文阅读教学与发散性思维[J]. 现代语文：教学研究， 2016（4）：132-132.