任务驱动法在中职建筑教学中的应用

夏艳霞

摘 要：随着我国经济的迅速发展，我国建筑行业也得到了快速发展，同时建筑行业的繁荣使我国对于建筑方面高端人才的要求越来越高。为了适应社会的发展，中职院校在教学中要注重培养学生实践能力。在课堂上教学应用任务驱动法可以体现学生的课堂主体地位，提高教学效率和学生综合能力。下面主要介紹任务驱动法的特点及其在中职院校建筑教学中的作用、应用策略。

关键词：任务驱动法 中职建筑教学 应用策略

近年来我国建筑行业规模的不断扩大，相应地，对建筑方面人才的需求越来越多，并且对建筑人才综合能力的要求也越来越高。为了适应社会发展的需要中职院校进行教学方面的改革，逐渐注重建筑人才的培养，在教学方面引入了教学驱动法。任务驱动法十分适用于建筑教学，可以有效地培养中职学生的动手实践能力。经过多年的教学实践，其在建筑教学中起到了十分显著的作用。

一、任务驱动法教学的特点

任务驱动法最大的特点就是加强了中职学生理论知识与实践活动之间的联系。在我国传统的中职院校建筑教学中，中职教师教学过程中大都仅仅重视学生理论知识的培养，往往忽略了培养学生的实践能力。这种教学方法不仅十分容易使中职学生们失去学习建筑理论知识的兴趣，还会使中职学生由于缺乏实践经验而找到心仪的工作，影响自己未来的发展。与传统的中职院校建筑教学方法相比，任务驱动法打破了传统教学方式的理念，在实际的建筑教学中，第一步，需要教师充分地了解中职学生们的实际学习情况和学习特点；第二步，教师要根据教学内容的情况来制定一系列的任务，然后把任务根据中职学生的学习特点散分给学生们；第三步，教师要根据中职学生任务的完成情况，引导学生获取知识和技能，加强学生们对理论知识的理解。任务驱动法的特点与建筑学自身实践性很强的这种学科特点相符，所以任务驱动法十分适合中职学生的建筑教学，十分有利于培养实践性人才。

二、任务驱动法在中职建筑教学中的重要性

（1）提高中职学生的学习兴趣和效率

中职的传统建筑教学方法中，教师在课堂上讲的一般都是理论性极强的知识，中职学生一般很难地真正理解建筑知识，而且课堂上枯燥泛味的理论知识使中职学生逐渐失去了学习兴趣，很难从教师的讲课过程中获知建筑学的知识，也不利于学生以后在社会上的长远发展。但是在任务驱动法中，课堂的主体从教师变成了学生，教师在课堂教学中只担任鼓励学生以及引导学生的角色，教师只要根据其课本内容及中职学生的学习情况来给学生分配相应的课堂学习任务，让学生在完成任务的过程中逐渐掌握所学知识，学会运用自己所学理论知识解决实际的建筑知识。这种方法一方面可以充分调动中职学生们的课堂积极性，提高学生们的学习兴趣；另一方面使中职学生们在完成任务的过程中可以更好地掌握自己课堂学习的理论知识，并加强中职学生对知识的理解，提高学生的学习效率。

（2）提升中职学生的职业技能和工作经验

建筑学本身就是一门实践性很强的学科，但是在课本上本来都是理论知识，这也造成了教师在实际教学中往往忽略了建筑实践课程。这样的课堂十分不利于学生们对知识及技能的理解，对于学生以后参加工作之后的发展也十分不利。然而任务驱动法运用到中职建筑的教学中，可以很好地解决这方面问题。在实际中职院校建筑教学中，教师通过设定相应的情景来完成教学，在其中设定一系列的任务，让学生在完成任务的过程中锻炼自身、提高自身。例如，中职院校在建筑教学中针对学生在以后参加工作中可能遇到的问题设定相应的任务，不仅使学生会更加地理解、掌握理论知识，还有利于中职学生提高自己的职业技能以及专业素质。中职院校将任务驱动法应用到实际建筑教学中，可以让中职学生了解他们以后的工作环境，增强中职学生的职业素养，丰富中职学生的工作经验，对于学生毕业以后的就业有很大的帮助。

三、任务驱动法在中职建筑教学中的应用策略

中职院校逐渐将任务驱动法应用到中职学生的建筑科目的学习中去，从而提高学生的职业技能和专业素养，从而达到社会对于建筑人才的要求，更加的满足社会对于高端建筑人才的需要。

（1）分配课堂任务调动中职学生学习的积极性

大部分中职院校中，教师通过采用任务驱动的教学方法来使课堂变得更加生动，改变中职院校传统的建筑教学中难以调动学生的学习热情这一现状。在中职建筑实际教学中，教师遵循每个中职学生的学习特点及其发展规律来制定学生的课堂任务，营造一个和谐轻松的课堂学习氛围，帮助中职学生更好地理解建筑专业知识。例如，教学可以在课堂中布置一个与课本知识相符的教学情境或带领学生们在户外教学，使学生们可以更好地融入到课堂中去，使学生在教学过程中产生强烈的学习欲望，调动学生的学习积极性，更好地将建筑理论知识贯通，从而提升学生的职业素养。

（2）中职学生自制课堂教学建筑模型

教师在课堂教学中，需要对建筑结构教学板块内容进行重点讲解。大多数建筑的本身结构就十分抽象，立体形态较为复杂，例如悉尼歌剧院、印度泰姬陵以及埃及金字塔等著名建筑，因此课本上单一的图片和文字会更加地使中职学生感到枯燥、乏味，所以教师在实际教学中要勇于摆脱传统教学模式的思想束缚，引导学生自己创建与教学内容相应的模型，不仅深化中职学生对建筑结构理论知识的理解，还会确保学生所学习理论知识应用到实际建筑工作中。

（3）强化中职学生的实践训练

中职建筑教学中实践教学的宗旨是提升中职学生的专业综合素质。在对实训的课程教学中，教师要结合中职学生以后工作可能遇到的问题布置任务，通过采用图纸模型来实现对于建筑施工阶段的工程构建、施工工艺以及分布工程的教学。例如，教师可以带领学生参观建筑工地，条件允许的话可以使中职学生参加到简单建筑工作中去，这样的话，学生可以更好地了解建筑物的结构设计与周围环境的关系。中职学生实践训练的强化可以使学习任务更加的生活化，更好使学生掌握建筑专业知识。

结语

教师在中职建筑教学中采用任务驱动法进行辅助教学，树立良性竞争目标，做到以学生为本，对学生因材施教。可以帮助学生积极投入到课堂教学中去；帮助学生强化吸收理论知识，并培养学习分析问题和解决问题能力；丰富中职学生的实践经验，对于学生之后的就业具有巨大的帮助。

参考文献

[1]诸慧君.任务驱动法在中职建筑教学中的应用[J].新课程学习·中旬，2015（2）：61-61.

[2]贺娟.任务驱动法在中职建筑教学中的应用[J].课堂内外·教师版，2016（5）：81-81.

[3]王开平.任务驱动法在中职建筑教学中的应用探讨[J].学周刊，2017，14（14）：68-69.