构建生活化的哲学课堂

韩大谋

摘 要：在《生活与哲学》的教学当中，不少学生对哲学知识不理解，以致学生失去了学习哲学的信心和兴趣，构建生活化的哲学课堂可以大大提高学生学习哲学的积极性。构建生活化的课堂可以从课堂举例、师生交流渗透哲学知识、新闻热点渗透哲学知识、讲好哲学故事等方式来进行。

关键词：生活化 哲学 课堂

在高中思想政治必修四《生活与哲学》的教学过程当中，不少老师都遇到一个问题，就是学生学不好哲学，很多学生认为哲学非常抽象，和生活脱节，很难理解，难以接受。特别对于起点低、理解力不好的学生，严重影响他们对马克思主义哲学的学习信心和兴趣。但作为社会个体的健康成长又离不开正确的价值观的引导，特别是处在成长期的中学生，正形成人生观价值观世界观的重要时期，更需要坚持马克思主义哲学的正确指导。因此，我们非常有必要将《生活与哲学》变得更加生活化一些，让学生更容易理解、更容易接受一些，构建生活化的哲学课堂，我进行了几个方面的探索。

首先，在哲学课堂上知识的教学中多用生活常见例子来说明抽象的哲学知识。

正如课文所说，哲学就在我们身边，就在我们的生活学习之中，课本当中也有不少学生生活的例子，但这远远不够。特别是某些知识学生比较难以理解的，要多挖掘学生容易理解的例子，举好一个生活的例子会让学生甚至终生记忆犹新，提高其对哲学学习的兴趣和信心。

我所在的学校是一所层次较低的农村中学，学生学习哲学比较吃力，特别是矛盾的观点，甚至有学生一看是矛盾方面的题目，就直接放弃了。为了方便学生的理解，在《生活与哲学》的教学中，我就特别注意多用学生身边的例子来让学生理解知识。例如，在学习矛盾的普遍性和特殊性时，课本提到“由于事物范围的极其广大和发展的无限性，在一定场合为普遍性的东西在另一场合则是特殊性。反之在一定场合是特殊性的东西在另一场合则是普遍性。”关于这两者会在一定条件下互相转化，学生就不理解了，有学生问：有什么东西是普遍转为特殊呢？又有什么东西从特殊变成普遍呢？从老师的角度来看，这不难理解，而且很多练习题里面也有大量这方面的练习，但如果就练习题举个例子，估计学生过一段时间又忘记了，效果不大。于是，我让学生们举我们学生的例子，例如，我们学生有什么特点是我们学生所共有的，又什么什么特点是我们学生跟其他人不一样的呢？接着，学生举例五花八门，其中一位同学举的例子：在我们高三学生里的共性就是“累”，学得好累！在学校里这又是我们的特殊性，其他年级学生没有我们这么累！他的例子获得了同学的笑声和掌声。下来一年时间里学生一提到学习累方面的话题，就提到这个知识；一涉及到这个知识，学生都想起这个例子！可见，生活化的例子对学生学习哲学的意义。当然，老师在例子的时候要一定要说明，例子只是哲理的一个具体表现。

第二，老师与学生要多沟通、常交谈，在交往中渗透哲学思维，这对学生的哲学知识生活化起到潜移默化的作用。

学生主体有差异，性格爱好多种多样，但也有其年龄特征和共同学习生活的共性。据调查显示，中学生每天关注的话题内容大多为学习、体育、娱乐圈事情。如在学习方面，学生们多为诉苦某些学科学不会、太难、没时间学习等。首先，老師要站在学生角度谈一下学习情况，了解其“病因”，鼓励其要发挥主观能动性，遵循学科学习规律，要抓薄弱科重点突破，又要统筹兼顾各科，让整体效益最大化；虽然在学习这个过程很辛苦，但我们人生的前途是光明美好的，坚信自己能克服目前的困难……这样老师的“三句不离本行”地常和学生聊天，开始学生还笑老师迂腐，但师生往来多了，所谓亲师信道，坚持时间长了，很多学生就被潜移默化影响了，师生交流中反而是学生先搬出哲学理论来辩论了，学生一见到这位老师或一提到这位老师也可以随口出一句知识，俨然一位哲学家的模样，不但渗透了哲学知识，同时也对学生树立正确的人生观价值观起着重要作用，真正让哲学走进了学生的生活。

第三，通过讲新闻热点渗透哲学思维。

学生爱听爱看新闻热点，但他们关注的通常是网络里的社会爆点和娱乐圈新闻，而不是时政治新闻、社会民生这些知识时政结合点，更不会自觉运用哲学辩证思维看待这些事件。所民老师可以通过讲解学生爱听的热点新闻时启发学生用哲学的思维去看待分析社会事件。同时，鼓励学生上讲台给师生们讲解他所关注到的新闻事件，启发引导他们用如何用哲学思和方法去看待这些事。如近来震惊中国的中兴受美国制裁禁“芯”事件，引导如何透过现象看本质，正如一些学者所说，如何辩证看待美国对中兴“禁芯”对中国相关行业的影响、如何看到中美竞争等，启发学生既用辩证思维看待这事，又要进行正确的价值判断树立正确的价值观。

第四，故事渗透哲学。

笑话寓言是生活的润滑剂，学生学习生活枯燥，他们生性乐观而情绪起伏大，爱听笑话爱看幽默故事，课堂教学中恰当加点笑话，可以让他们学习生活倍感轻松，更加积极乐观向上。且通过寓言故事进行哲理启发的教学，本就是自古以来传统哲理教育的一大特色，我们可以将此方法活用到现代的教育当中去，挑选生活中富有哲理的笑料题材元素引导学生进行哲理性思考。特别是在课堂进行到某些环节学生易走神时，引入适合的幽默故事，不但调节了课堂气氛，迅速吸引学生的注意，同时借笑话本身来表达哲学知识，更让学生记忆深刻，提高哲学对学生的吸引力。

除了笑料故事，还可以精心挑选有针对性的古今中外故事来传达哲学的光辉。爱听故事并不只是小学生的专属，中学生也一样爱听，抽象的哲学课堂上突然神秘地来个“大家想不想听个故事？”学生马上变得集中精神，然后谈条件：老师讲故事，学生讲哲理。老师只需讲故事，学生也基本能讲出相关哲理来了。

此外，还可以通过生活化的原创练习题，从学生的生活中挑选题材，通过练习的增进学生对哲学的理解。这样，通过几个方面的组合实践来构建生活化的哲学课堂，提高了学生学习哲学的兴趣和信心，让学生自觉用科学的哲学来指导自己的人生，走好人生道路的每一步。

参考文献

[1]周芬.谈高中政治生活化教学实施策略[J].中学教学参考，2013（30）.

[2]梁秋.高中政治课堂有效开展生活化教学的策略与方法[J].成功（教育），2013（03）.