在初中物理中使用问题教学的相应技巧

石庆芬

摘 要：随着新课标的不断发展，对初中教学也提出了新的要求，开始追寻开发学生自主意识与自主能力的新型教学方式，由被动的知识灌输转化为学生自主学习与巩固，从而提高教学效率与质量。问题教学顾名思义，是一种通过提问来引导学生进行思考与探索的教学方式，让学生自己去思考、探索、解决问题，将所学的物理知识消化后融会贯通为自身的经验。因此，物理教师应该在教学过程中充分利用问题教学的优势，从多方面着手进行物理问题的导入，培养学生养成良好的学习习惯的同时，还能从根本上提高学生的物理素养与物理解题能力，促进学生全面发展。

关键词：初中物理 问题教学 使用技巧

在传统的初中物理教学中，教师往往重视对学生理论知识的传授，忽略了对学生解题能力、思维能力的训练，导致学生虽然基础十分牢固，却缺乏将其运用到生活学习当中的能力，极大拉低了学生的学习效率与质量。为了改善这种情况，广大物理教师都在积极探索提高学生解题、思维能力的教学方式，而问题教学拥有激发学生兴趣、有效导入课堂内容、优化教学氛围、巩固学生基础等多方面优势，能够很好的解决学生自主意识、能力不足的问题，帮助学生更好的将物理知识应用化、实践化，发挥学生的学习主体性，从根本上提高学生的物理水平，从而达到新课标对初中物理提出的目标。

一、激发学生回答问题的兴趣与积极性

物理作为一门对学生思维能力要求比较高的科目，初中学生认知与理解能力不足，对物理缺乏一定的兴趣，导致教师在进行知识点授课时，常常会遇到教师在讲台下提问，学生对教师的提问无反应、无表示的情况。不但很容易造成学生对知识点理解不透彻、不充分，还很容易导致课堂氛围僵硬、枯燥，导致教师需要反复对学生进行教学内容的重申与巩固，形成了恶劣的循环，延误了课程进度的同时还拉低了教学效率。由此可见，为了改善这种情况，教师必须充分激发学生对物理知识、物理问题的兴趣，从当前学生所喜爱、关注的事物出发开展课堂教学，这就要求教师必须充分做好教学备案，去了解与认识学生，主动关注学生的兴趣爱好，根据学生所思、所想的事物结合物理教学内容开展课堂问答，才能提出学生所感兴趣、有思考冲动的物理问题，这种物理问题才能极大程度的调动学生的学习热情，集中学生的课堂注意力，起到事半功倍的教学效果。

二、在课前利用问题教学进行课堂内容导入

课前的导入决定整节课的氛围与节奏，是教学环节中十分重要的一部分。教师必须重视与充分利用其课堂的前几分钟导入部分，让学生更好的调整心态，进入到物理课程的学习当中，能有效提高学生的学习效率。面对这种情况，能有效调动学生注意力的课前提问则显得及其重要起来，能帮助学生在学习新知识之前对旧知识进行复习与整合，对新知识有一个大概了解与认知的情况下开展学习活动，让学生有目标、有方向，从面对未知事物的畏惧心理转化为已知事物的挑战，充分发挥学生的主观能动性，改变学生的学习方式与学习思维。

例如，我在教学《声现象》这一课时，为了让学生自我调节与调动课堂氛围，我做了如下课堂问题提导入：我先利用多媒体工具播放了一段《泰坦尼克号》的主题曲《我心永恒》mv，调动学生的听觉与视觉，再利用ppt对学生提出了如下问题：你听到的歌曲是利用了你身体中的什么感觉？这种感觉又是通过什么渠道传播的呢？它通过不同的传播工具有着不同的表达方式，你能说出集中传播工具吗？再根据学生的回答进入到声现象这一课程内容的学习。这种教学方式不但与初中生的兴趣爱好所契合，还很好的引导了学生主动思考，培养学生用不同的方式看待事物、理解问题的能力。

三、在课堂使用问题教学引导学生思维的发散

初中学生的思维是十分天马行空与自由的，但在传统的初中物理教学中，教师却遏制了学生思维的发散，用各种死板、枯燥的理论知识拘束学生，导致学生失去了创新意识与创新能力。由此可见，对学生思维的训练与拓展十分重要，教师在展开课堂教学时，不但要为学生打下良好的物理基础，提高学生的物理能力，还要要充分利用问题教学来引导学生，让学生的思维得到發散、眼界得到丰富，帮助学生学会用多种角度看待问题，用不同是方式解决问题，培养学生举一反三的学习能力，让学生将物理课程所学的知识能够运用在其他课程甚至日常生活当中，提高学生的物理知识与技能的应用能力。

四、在课后使用问题教学，为学生留下自我思考与探索的空间

课堂的时间十分宝贵且短暂，教师很难在课堂中对学生进行课本内容的灌输后再对学生进行课堂知识的巩固，因此，教师必须充分将课后时间利用起来，在课后对学生进行知识的反复训练与巩固，让学生形成良好的思维、解题习惯，为学生留下自我思考与探索的空间，让学生能够将知识充分消化与融会贯通。

例如，我在教学《光现象》这一课时，在课堂中对学生进行理论知识与基础技能的传授后，为了让学生能够对这一知识点理解的更加透彻与深入，我对学生提出了如下问题：用不同的事物你能感受到哪些光现象？并让学生在课后自己动手实践一下，在第二天上课时进行回答。这种留下课后问题让学生能够有充足的时间与空间进行思考与探索的问题教学，能帮助学生对物理知识的深化，在提高学生物理水平的同时，培养学生的动手能力与创新意识，达到全面发展的目标、响应素质教育的口号。

结语

总之，新课标已经为我们指明了教学改革的方向，广大初中物理教师团队必须顺应教育部门的要求与时代的洪流，将问题教学高度重视起来，积极探索问题教学的新型使用技巧，合理的运用问题教学调动学生对物理的积极性与主动性，培养学生主动思考、敢于提问、积极实践的能力，不但对学生物理课程的学习有着长期且有效的促进作用，对提高教学质量也有着重要意义。

参考文献

[1]王喆.初中物理问题教学实效性策略探讨[J].中学物理：初中版，2016，34（6）：9-10.

[2]吕倩倩.初探初中物理课堂问题教学的策略与技巧[J].东西南北：教育，2017（20）：00108-00108.