通过趣味教学，培养学生学习英语兴趣的探究

祁珊珊

摘 要：英语是新时代背景下小学教育中教师和学生都十分重视的学科教育。英语对学生的影响无论在学习或工作上都非常重要。小学英语教育主要以教学英语基础知识，培育学生英语学习习惯和学习兴趣为主。对于小学生来说，兴趣是主导个人学习行为的关键因素。小学生喜爱游戏，好玩好动。以趣味教学法开展小学英语教学能够有效提高学生学习积极性，培养其学习英语知识的兴趣。本文将分析趣味教学的特点及教育价值，进而提出基于小学英语课堂运用趣味教学培养小学生学习英语兴趣的具体对策和实践方法。

关键词：趣味教学 小学英语 学习兴趣 对策和方法

小学教育不同于其他阶段教育。小学生正处于身心发育的萌芽阶段，其自身能力尚不健全。需要教师在教学过程中结合小学生的学习特点和心理规律进行教学。对于绝大部分小学生而言，英语是其接触的第二种语言。学生对英语充满了好奇心。但英语的学习需要学生注重日常学习的积累。而小学生对于学习缺乏耐心，且受自身兴趣引导。以往的英语课堂稍显枯燥，学生很容易失去学习兴趣。加之英语需要学生经常背单词，牢记语法知识。故此，为提高学生学习兴趣，运用趣味教学法进行英语教学。

一、趣味教学的教育价值和教学特点

（一）愉悦性

趣味教学能够有效调节英语课堂的教学氛围，为学生缔造欢乐轻松的学习环境。以丰富多彩的教学内容，形式多样的教学活动吸引着小学生的注意力，使学生参与其中。在学生参与趣味活动时，产生强烈的愉悦感。进而使小学生进入积极主动的学习状态之中，减轻抵触学习英语的负面心理。

（二）竞争性

趣味教学中经常会运用多样化的教学活动。小学生具有强烈的表现欲和好胜心理。结合以带有竞争性的教学游戏开展教学能够充分调动学生的学习兴趣，激发个人的潜在学习能力。同时，培育小学生的团队合作意识与竞争意识。在好胜心理和表现欲的驱使下，小学生更乐于参与课堂教学活动，认真学习英语知识，从而改善教学效率，提升个人的学习效果。

（三）情感性

趣味教學法与小学生的学习特点和心理变化规律相吻合，让学生不由自主的接受英语教育，发掘学习乐趣，从而喜爱学习英语知识。进而形成一定的情感共鸣，促进学习兴趣的形成。

二、基于小学英语运用趣味教学培养小学生学习兴趣的具体对策

（一）重视课前导入，缔造教学情境

小学生在学习时，经常性出现溜号，走神的情况。一方面是个人注意力不集中，一节课40分钟，小学生往往只能专注的听10—20分钟。另一方面是教师教学的内容不够吸引学生。一节高质量的英语教学需要一个良好的开端。尤其是在运用趣味教学法的小学英语课堂中，更应重视课前导入。教师在课前精心设计教学内容，为学生缔造良好的教学情境。让学生在课前就被学习内容所吸引，从而具有强烈的学习积极性。在导入内容的引导下，使小学生初步了解教学内容。

比如，教师在教学人教版PEP教材小学英语四年级上册《Myfriends》这一内容时，教师即可为学生挑选简单的英语儿歌视频，使用多媒体设备进行播放。借助儿歌构建生动形象的教学情境。小学生喜爱儿歌，且儿歌可以活跃教学氛围。从而最大化激发小学生的学习兴趣。

（二）趣味英语竞赛

教师在运用趣味教学法时，应结合小学生的实际情况，以小学生的个人视角出发设计教学活动。使活动内容贴合小学生的学习兴趣，符合学生的心理需求。

比如在教学人教版PEP教材小学英语三年级上册《Lookatme》这一内容时，教学内容涉及人的五官单词。英语教师即可组织学生开展画嘴巴、画眼睛的趣味游戏。教师在黑板上绘画多个娃娃脸，先有学生以此默写hair、eyes、ears、nose、mouth。随后将学生的眼睛蒙上，让学生在黑板上绘画娃娃脸中缺乏的五官。最后将其进行连线，使单词和五官依依对应。最后由单词默完整，绘画位置最准确的队伍获胜。通过简单的趣味游戏可以激发小学生的参与热情，提高其学习兴趣。同时帮助学生快速消化课堂学习内容，牢牢记住所学知识。

（三）情境角色扮演

小学英语教学中，学生的口语能力也是学科教学的重点内容。很多小学生学习英语但不敢说，不会说。体会不到学习英语的乐趣所在。故此，教师应运用情境角色扮演的形式，调动小学生的参与热情。同时，有效锻炼小学生的英语口语能力以及语言表达能力，促进其全面发展。

比如在教学人教版PEP教材小学英语三年级上册《We love animals》这一内容时，教师可让学生进行小组学习，小组内合作演练教材对话内容。学生之间相互安排角色。角色扮演活动是小学生日常游戏的主要形式之一，学生非常喜爱。进而最大限度的提高学生的学习兴趣。且教师应引导学生，适当的增添对话内容。让小学生结合自身生活实际进行对话设计，从而启发学生思维，有效锻炼学生的创新意识。且锻炼小学生的英语综合能力，提高课堂教学效率。

结语

总而言之，趣味教学法是改善小学英语教学现状的有效途径之一。需要注意的是，教师在进行教学时，避免同一种教学方法经常性重复使用。否则小学生容易出现厌倦心理，对教学活动失去参与热情，容易降低其学习兴趣。教师应积极创新趣味教学的形式和方法。在日常教学中总结教学经验，不断的改善教学方法，为学生提供新颖的教学课堂。从而牢牢抓紧小学生的眼球，保持其参与热情。教师在课堂也应适当调整自身定位，不再是课堂的主人，而是课堂中的组织者、参与者。与学生共同学习，共同进步。最终最大限度的提高小学生学习英语的兴趣，促进小学全面综合发展，为学生构建高效、趣味的小学英语课堂。

参考文献

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