中医护理技能训练的现状与对策

吕莲

【摘 要】在我国当前中医院校护理技能训练中，实验室开放、实验室条件、实践指导教材以及课程设置等方面中都出现了一些实际问题，不仅影响了中医护理技能训练的发展现状，还在一定程度上阻碍了我国中医护理领域探索的脚步。在此基础上，本文将针对我国中医护理技能训练的发展现状进行深入的探究，分析其存在问题，并提出几点解决措施。

【关键词】中医院校；护理技能；人才训练；

引言

随着社会经济的不断发展和提高，我国人民对于生活质量的水平和要求也越来越高，医疗作为人们社会生活的重要组成部分，其治疗和护理的水平也在人们生活水平提高的范畴之内。很多中医院校对全方位的护理人才的培养要求包括了扎实的基础知识和灵活的实践能力，也是当前社会对中医护理人才的需求。在我国现阶段的二十余所中医院校中，大部分学院都开设了有关培养中西医结合或是中医护理人才的学科，学习此专业的学生都能对中医护理的基础知识和理论都一定的掌握，但还是有很多院校对于学生专业技能训练的重视程度不高，使得我国学习中医护理的学生得不到全方位的发展。

1 中医护理技能训练的存在价值

中医护理学的临床护理中，中医护理技能作为基本组成部分，占据了及其重要的位置。中医护理技能具有易普及、费用低、见效快、适用范围广、操作简单、使用器械方便等优势。典型的技能有中医换药、耳穴埋籽、刮痧、拔火罐、推拿以及针灸等，对蛇虫咬伤、颈椎病、泄洪、失眠、痹症、头痛、中风等疾病有明显的治疗作用，尤其是慢性疾病的临床护理更是取得了较为成功的成果。所以，学习中医护理专业的学生对于中医护理的常规技能必须掌握熟练，才能够将中医护理的优势和特色充分弘扬，使中医护理的临床疗效得到有效提高。

2 中医护理技能训练发展中的存在问题

2.1 实验室开放条件不足

现阶段很多中医院校对学生护理技能的训练仍然停留在教师示范，学生观摩学习的阶段，这种教学模式的弊端首先不能确保学生对护理的每个重点和细节都能够捕捉得到，其次在这样的实践课上，只有少数几个学生能够得到教师的指导实践操作，很多学生无法得到有效的指导，只能够通过教科书来记忆教师所示范的护理流程。由于实验室开放条件的不足，造成了教师教学资源不足，学生无法实践动手操作，更谈不上护理技能的掌握和训练。因此，在中医院校的护理教学实践课中，应该将实验室和教学进行有机结合，使学生在课堂上就能够有效提高自身对护理技能的掌握程度。

2.2 实践指导的资源不足

很多中医院校由于其自身对中医护理技能教学的重视程度较低，没有开设足够的中医护理技能训练课程，且我国当前仍然没有较为专业的实践指导教材，使得学生学习中医护理的资源大大减少。不仅如此，就连《中医护理学基础》中，对护理技能的介绍也只有少数几种，没有具体的中医护理评价体系、规范要求以及护理流程。

2.3 专业课程设置的不合理

部分中医院校在开设护理专业的时候，没有对中医护理技能的训练引起重视，导致了其专业课程的安排逐渐偏向护理技能的知识掌握，忽略了实践操作做对学生学习护理专业的重要性。很多护理教师在进行中医护理教学的过程中，往往只对护理技能的基础知识和流程进行重点讲解，这种纸上谈兵的教学方式一方面使得学生对于护理技能的认识较为片面，另一方面减少了学生在学习过程中实践操作的机会，影响了学生中医护理的整体实践水平，造成了很多学生毕业后的临床护理工作出现很多漏洞。

3 解决现阶段中医护理技能训练的有效对策

3.1 开放实验室

实验室资源是学生锻炼自身实践动手能力的重要场所，开放实验室，不仅能够丰富教师的实践教学资源，还能够为学生中医护理技能的学习和训练提供有效的途径，也为学生今后的临床护理工作提供有力保障。在开放实验室之前，必须构建合理的规章制度，避免学生在实验室进行学习的时候发生不必要的问题。就比如说，校方可以提前向学生公布实验室的实践水平、开始实验室的地点和时间，并根据实践课的教学内容和学生人数提前做好准备工作。此外，校方应当培养学生安全操作、文明实验的意识，在实验室进行学习的过程中严格遵守和听从教师的指导，按照有关规定使用实验室物品，避免出现毁坏实验室物品的情况，使用结束后收拾并打扫。

3.2 丰富实践教学资源

中医院校可以组织教师进行实践指导教材的编写，通过实践教学中的重点以及学生在学习、动手中出现的难点总结进行归纳，针对本校或是本地区的中医护理教学情况编写具有可行性和针对性的实践指导教材，规范学生的中医护理流程，将护理过程中的物品使用、注意事项以及评分体系进行严格的规范，使学生更好的掌握中医护理的重点和难点。

3.3 合理安排专业课程

为了提高中医护理院校学生的整体护理水平，必须在原有的中医护理学基础上进行一定的调整，使专业课程的安排和开设更加合理。就比如说，中医院校可以根据学生课时的安排，合理增加护理教学的实践课，将原有的实践课和理论课的比例进行调整。此外，教师在实践教学的过程中可以实施小组合作学习，这样一来，不仅能够确保每个小组的学生都能够得到教师的指导和讲解，还能减轻教师的工作压力，不懂或者是记不清护理流程的同学还可以询问同组的同学，通过相互实践加强对护理技能的掌握和训练，在一定程度上提高学生中医护理的整体水平和能力。

参考文献：

[1]佘广玉. 中医护理技能训练的现状与对策[J]. 中医药管理杂志，2007（09）：673-675.

[2]李小英. 提高中医护理技能在护理管理中應用探讨[J]. 大家健康（学术版），2013，7（07）：116-117.