提高高中英语词汇教学效率的方法探索

孙雪

摘 要： 科技飞速的发展，国家发展和国际合作日益频繁，英语已经变成我们学校学习的必修课程，并且贯穿在我们从小到大的必须考核内容中。我们必须学习发达国家先进的技术，必须培养多方面的素质人才，而学习的必要前提便是要掌握英语这门世界通用沟通语言。英语是高中英语听、说、读、写的基础，显而易见，英语学习的阅读与写作是必不可少的，学生们只有达到一定的词汇积累量，才能顺利流畅地阅读任务和写作任务。其实大家都能认识到词汇教学的重要性，我们应该如何恰当的把它融会贯通到英语课堂上呢？在此，我凭借多年的教学经验，以及高中英语课堂的教学现状，浅谈如何提高高中英语词汇教学效率的方法探索与研究。

關键词： 高中英语；词汇的扩展；课堂教学；提高课堂效率

【中图分类号】 G632.0 【文献标识码】 A【文章编号】 2236-1879（2018）14-0019-01

一、了解课堂教学，掌握基础词汇

英语的学习过程中，词汇占重要位置，英语词汇是反映一个人外语学习能力和水平的一项重要指标。高中时期我们的英语必修教材一共有八本，《普通高等学校招生全国统一考试说明》中的词汇表是命题教师命题的主要依据，这都是我们要掌握的基础词汇。不得不说，在实际的英语课堂教学中，长长的词汇表确实给同学们带来了不小的难题。

英语不同于汉字使用的准确性，其中一词多义，一词多性，熟词生意的现象是普遍存在的。例如派生词语、相似单词的情况，在2014年Ⅰ卷中的阅读理解就让考生对evolution与evaluation这两个词语进行辨析，虽然意思完全不同“进化”与“评论”，但因为写法与读音的相似，所以很难掌握。同样的，完形填空中也有对一词多义的考察，我们常记得“reflect”为“反应、映射”，但完形填空的选词标准已经不再是“正确的词”，而是“最恰当的词”，这里的“reflect”意思应该翻译为“沉思”，若单单看词性词意，很多单词都能使文章的语法正确，但最重要的是根据上下文的逻辑关系，选择最适宜的词语承上启下。另外，面对英语的填空题，因为在英语中许多单词都可以表达这个意思，而在选择单词中显得无从下手。例如“风景”这一意思，我们讲课时应该注重把这单词总结在一起，scenery[Un.]意思为风光、风景；view[Cn.]，它特指的从某一处看到的景色，常用的词组形式例如a sea view；sight[Cn.]表示景象或者是奇观，多指静态的景象，常用形式为a adj. sight；scene[Cn.]多是景象、风光等。因此，教师在词汇教学时要大范围的扩展词汇的传授量，只有学生常常把高级词汇运用在平常写作中，才能在高考中展现真正实力，令阅卷老师眼前一亮、耳目一新。

二、进行灵活的词汇扩展

我们作为新课标导航下的任课老师，当然要以课堂活跃性作为关键，以同学们作为课堂的中心来拓展延伸出更多的课堂教学方式。特别是像英语这种灵活性很强的思维扩展性课堂，我们更应该时时刻刻关注同学们的日常表现，并随时根据实际情况改动课堂的计划与作业。学好英语就像是航海，而积累足够的词汇就像是扬起一面风帆，航行不同的领域需要不同的扬起不同的高度。正如我们面对不同的语境，所学所用的词汇也同样复杂多样。很多日常英语靠的是语境与习惯，例如“when going near the cliff，he had cold feet.”翻译为“当走近悬崖的时候，他双脚变冷了。”在此句中，后半句显得不合语境，“cold feet”意为害怕、胆怯，所以翻译为“当走近悬崖时，他害怕了”才符合语境。正如语言学家吕叔湘先生所说：“词语嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”所以说我们在阅读理解翻译词句时不能只着限于一个单词或者一个词组来机械进行“直译”，而应该多注重文章整体的“意译”，联想出他们其他的意思。

我们设想一下，如果老师只教五十个单词，那么学生最多也只能学习到五十个单词；而如果老师传授了一百个单词，学生就算只花八成的努力也学习了八十个单词。记忆、背诵的任务当然是属于学生自己的能力范围，但是教诲、传授的主导能力还是在我们英语任课老师身上。只有老师选择的范围广泛开阔，同学们才能真正达到英语语言知识的综合运用，达到英语课堂上的教学目标。

三、课外的英语学习决不能放松

生活中各个方面都充斥着英语，就拿计算机程序开发为例，虽然目前的操作系统有酷睿中文版系统，但是进行应用程序开发时你会发现，大多数程序还是纯英语编写，要想读懂更多广泛的学术知识研究资料，我们当然要学习好英语，把英语运用到我们的实力生活中。

研究表明，成功记住一个单词至少需要学生在不同的语境里重复七次。然而我们高中生的每节英语课大概只有40分钟，这种课堂下，我们要实践拓展更多的单词似乎是不可能的，那么我们任课老师就要更多的计划好同学们家庭作业、课外学习的方案，在课外情况下更有效的拓展延伸词汇量。现在网课的普及，我们可以利用更多的网络来联络同学们的日常学习，例如FiF就是针对学生口语练习的一个APP，老师可以在线布置固定朗读作业，并进行随时的检测。记住一定要使英语教学变得语境化与生活化。我们课题研究会发现，近几年高考英语的题目都不再是只单独地考察某一个语法或是词汇点，而是把考点放到一个文章环境中进行考察。正如我们在学习地点描述这一单元时应该更多的对身边的事物进行描述，使同学们形成一个良好的随时运用英语的习惯。老师可以提出某一具有特殊色彩的名胜古迹，让同学们根据本节课学习的高级词汇来进行简单描写，相当于一个短篇作文的练习。

结语：高中英语词汇量的积累对学生今后英语能力的发展起着重要的作用，高中生应善于寻找词汇、短语之间的联系，把握好单词与语法的结合、语法与文章的结合、文章与生活的结合。另外，我们教师根据学生的特点和所教内容的特点，并在教授词汇时构建实际紧密联系的语境，循序渐进，这样学生的学习积极性才能被调动，久而久之，学生就会主动的沉浸在英语学习的乐趣中。

参考文献

[1] 孔祥雯.概念合成理论在大学英语词汇教学中的应用[D].辽宁师范大学2011

[2] 张琳琳.语言教学真实性原则在高中英语语法教学中的应用[D].辽宁师范大学2012

[3] 王锦霞.谈高中英语写作教学中教师的介入[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育）.2011（04）