生活化教学在高中化学教学中的应用

陈金生

摘  要：化学与我们的生活息息相关，可是由于教师教学方法使用的不恰当，让很多学生认为化学是一门“高冷”的学科，长期以往使学生感觉与课堂越来越远。为此，本文结合我多年的教学经验，结合具体的教学案例从教学情境、教学案例、教学工具三个方面对怎样进行高中生活化教学提出了几点看法，希望对其他一线教师有一定的理论参考与借鉴。

关键词：高中化学  生活化  教学质量

生活化教学观念来源于我国著名的教育家陶行知，要求教师在教学工作中注意联系生活实际，强调学习的最终目的是服务生活。生活化教学方式引入高中化学教学，将课本知识与生产生活实际相结合，有效的弥补传统课堂教学过程中存在的缺陷，丰富教学内容，提升课堂的魅力。高中化学学科知识与实际生活有着紧密的联系，但是教师需要选择适当的切入角度，为此教师需要吃透教材内容，注意选取生活中的典型案例，学会利用生活中的教学资源，通过生活化教学实现学生对知识学以致用的目标。

一、教学情境生活化——提高化学学习探究性

在课堂教学活动的新课导入环境，很多教师会用到情境导入法。情境导入法确实在一些抽象、陌生的知识学习中有独特的作用，高中化学教材中有些新知识学习起来有一定难度，教师通过创设生活化的教学情境，可以增进学生对知识的熟悉感、亲近感，调动起他们对于所学内容的兴趣，推动他们积极主动参与到课堂教学中。

例如，在学习《含硫化合物的性质和应用》这部分内容时，在新课导入环节可以播放重庆酸雨录像资料，通过具有感染力的视频来增强学生对酸雨危害的认知。在视频播放完毕后，教师进行语言讲解：“看完这段视频后，相信我们都有所思考。通过录像我们看到了酸雨对于我们的生产生活所造成的危害十分严重。我国是个燃煤大国，对于煤炭的使用量很高，因为煤中含有一定量的硫元素，这种物质在燃烧过程中会向空气中排放大量的二氧化硫，二氧化硫被雨水吸收经过自然降雨，就形成了酸雨。那么如何对酸雨进行治理呢？首先，我们必须对硫元素及其化合物的性質有充分的了解。今天让我们走进二氧化硫的学习之中。”通过生活化的视频导入，增强了学生对生活中酸雨形成的原因、治理措施的探究欲望，引导他们快速进到本课的学习内容中。

二、教学案例生活化——提高化学学习贴近性

在课堂知识讲授过程中，适当引入生活中的实际案例有助于学生对物质性质的理解。高中化学教材中有很多物质性质比较抽象，学生难以理解，这些抽象的知识点恰恰是教学的难点和重点。教师如果可以把一些生活之中的案例引入到课堂之中，带领学生进行讨论和分析，可以促进高中化学课堂的贴近性。

例如，在学习《含硫化合物的性质和应用》这部分内容时，其中重要的知识点就是二氧化硫的性质。二氧化硫重要的性质之一是漂白性，具有漂白作用。二氧化硫可以漂白某些有色物质（如品红），生成不稳定的无色物质。而如果进行加热处理时，这些无色物质又会分解，恢复到原本颜色。为了让学生理解二氧化硫这种作用在生活中的应用，可以引入一些生活案例：草帽用得久了就会变成黄色，用二氧化硫对草帽进行漂白处理，可以让草帽变白，但是不久之后它又变成黄色。另外，在我们的生活中一些不法分子用二氧化硫漂白食物，使事物的二氧化硫含量超标，危害消费者健康。这些真实的生活案例来源于生活又服务生活，可以帮助学生去理解物质的性质。

三、教学工具生活化——提高化学学习直观性

在化学课上，教师也会经常演示化学实验，实验是很重要的一种教学方法。较之于抽象、枯燥的理论知识学习相比，化学实验因为新奇、动手几率大对学生有着特别的吸引力。教材之中设置的实验有的要求精密的科学仪器、特定的实验环境以及专业教师操作，学生亲自参与实验机会少。教师可以拓宽实验的内容，引导学生选取生活中的工具和材料来进行实验， 促进学生生活实践能力的提升，以增强化学学习的直观性。

例如，在学习《丰富多彩的化学物质》这部分教学内容时，为了让学生改变对固体、液体、气体的传统认知，可以充分挖掘生活中的资源作为教学工具。“大量的生活经验告诉我们：固体有一定的形状，液体没有固定的形状，但有固定的体积，气体没有固定的形状和体积。你们认为固体、液体和气体还存在哪些物理性质差异？这与物质的微观结构有何联系？”利用身边的矿泉水瓶来进行实验，让学生亲自感受到压强、温度对于物质体积的影响。学生动手实验，初步理解物质性质差异的本质，降低知识点理解的难度。这样不仅可以给予学生更为形象化的认知，也拉近了学生对于化学学科的亲近感。

总之，通过教学情境生活化来提高化学学习探究性、教学案例生活化来提高化学学习贴近性、教学工具生活化来提高化学学习直观性，可以让化学课堂更接地气，让学生感受到化学知识与人类生活的密切联系，提高学生理论知识与实际相联系的能力，并在实践运用的过程中将其内化自己的一种能力。

参考文献：

[1]谷跃.高中化学教学中学生创新能力的培养[J].中国校外教育，2018（28）：48-49.

[2]艾国梅.高中化学生活化教学方式的几点思考[J].中国校外教育，2018（21）：149.