谈对小学数学教学的优化设计

马仲堂

关键词：小学  数学  优化  课堂教学

数学是小学教育中兼顾培养学生抽象思维和生活应用的学科，是一门基础但应用甚广的学科。小学数学既为初、高中数学学习铺下基础，同时又解决大部分日常生活中的数学问题。所以小学数学教学也成为教学工作中一门足以考验教师专业素养的学科。笔者就结合个人教学经验谈谈对小学数学教学的优化，供各位同仁交流分享。

一、优化备课环节

（1）整章梳理

在给学生上课之前，应当熟读课本内容，找出其中的重点、难点，确定教学目标，有针对性、区别性地进行备课。同时需要带有一定审视地目光浏览学习，尽信书不如无书，应当思考自己所授内容的正确性、合理性。此外，还应关注数学领域的发展前沿，尽量了解一些与所教内容相关的趣闻时事，可以预备在引入课题时讲给学生，引起其学习兴趣。

（2）课堂预演

教案准备妥当后，应当设计好本节课的板书、教学ppt等。可以向优秀教师借鉴，但同时也要因材施教，结合本班级学生、教学情况、考试大纲等，加以删改，尽量准备出具有自己特色又适合学生的教案。此外，可以预想课堂上学生可能出现的疑惑，预判学生可能难以掌握的知识点。鼓励教师之间相互交流，相互学习。

（3）教具准备

上课之前准备好教学所需的教具，可以是教师自行准备，稍微简单一点的可以考虑由学生准备，这样既能激发学生的好奇心又能促使学生对相关课程保持关注。

二、优化课堂教学

（1）讲透例题

众所周知，课本中的例题是考试题型的“母题”。所谓万变不离其宗，学生了解例题、彻悟例题、掌握例题，既是对所学知识点的应用、巩固，也是解决所有习题的基础、铺垫。讲解例题时，需要抓住学生的注意力，使之看清步骤、理清过程、懂得原理。

（2）例题练习

在讲解例题后，一定要注意及时练习。对低年级或者基础较为薄弱的学生，最好在课堂当堂训练，巩固学生所学知识点以及夯实对例题的掌握。课堂练习尽量使用小型考试的模式，使学生适度紧张，认真答题，从而检测出其对所学知识的掌握程度以及优劣之处。

（3）巩固拔高

例题固然重要，但应试试题更加灵活多变，因而需要对学生的思维稍加引导，合理发散。适当的巩固拔高训练，可以帮助学生找到学习数学的感觉和方法。

（4）培养兴趣

在讲解抽象知识点时，应该有意识地结合生活实际，用具体、通俗的方式将知识点阐释、教学。多以生活实际问题引导学生，使学生保持对数学应用的好奇心，进而有利于保持对数学学习的热情。

（5）积极调动学生的课堂活跃度

较低年级的学生课堂活跃度低可能是由于教师严厉，学生有畏惧心理;较高年级课堂活跃度较低可能是因为临近青春期自身心理状态的变化。教师应当积极调动学生的积极性，可以针对不同年级、不同年龄、不同学生采取不同的但合理的教学方式。

（6）创设教学情境

玩是孩子的天性，对于小学生来说，大多数学生喜欢玩游戏，其实适度的游戏能够帮助学生放松身心，训练思维。因此教师在课堂上通过学生喜爱玩的游戏能够帮助学生放松身心，训练思维，提高学生的兴趣。教师可以结合学生的年龄特点，设置出趣味活动，使学生在游戏中不知不觉就掌握了数学知识，将原本复杂、深刻而枯燥的数学知识变得生动有趣且浅显而丰富，做到事半功倍。例如在四年级讲解到乘法分配律时，将原本复杂的（a+b）x c=axc+bxc，用图示将a，b看成是妖怪，而将c看成是孙悟空，整个算式看成是孙悟空打妖怪，孙悟空利用分身术，变成两个，分别去打妖怪。发现利用图示之后，整个教学过程就简单的变成孙悟空打怪的游戏，每讲一道题都告诉孩子们打怪开始，这样的课堂孩子积极参与，活跃性高，课堂效果较普通课堂相比，孩子参与度有所提高，听课效果明显增强。

小学数学在生活之中的应用广泛，应当鼓励学生在生活中积极解决数学问题。对于低年级学生，可以鼓励和引导他们用加减进行简单的金额计算，或进行其他简单的数学应用;对于高年级学生，应该更多地启发他们展开联想，畅想如何运用所学知识。

三、优化课外辅导

（1）適当练习

数学中的练习是为了巩固所学知识，是形成技巧的必要途径。但是呆板的练习内容会淹没学生的的学习兴趣，扼杀和压抑学生愉快的学习心情。课后作业过多易使学生产生懈怠心理，降低学习质量，甚至产生对数学学习的恐惧心理，进而可能导致偏科的后果。课后作业过少易使学生减少对数学的关注和投入，甚至影响教学进展。因此课堂练习要尽量的设计的精彩有趣，而练习强度、难度是数学教学中举足轻重的部分。需要任课教师在教学中拿捏妥当，做出恰当的安排。

首先要注意练习题的类型，习题的变式，然后一点点深入，试题的难度要有坡度，要能照顾到不同层次的学生，使学生能积极地参与到其中。在组练习试题的同时，采取小组或者男女生竞赛的方式，已完成“一张漂亮的脸”或者“看哪组太阳最亮”等多种形式，激发学生的参与度，为小组或者同学争取荣誉。同时学生们在参与活动时，积极性高涨，而且会督促与监督其他同学，也有助于同学之间互帮互助。

（2）合理测试

测试是检测学生学习状态的有效途径之一。测试之前应当通知学生，适当强调测试的重要性，要求学生自主复习、查漏补缺，但不宜过分强调。对于测试结果，老师应当引导学生及家长客观、合理地看待。强调有错必改，分析错误原因，督促其改正。可以让学生准备好错题本，对错题认真改正，并在之后进行相应题型的练习。

（3）奖惩分明

教学工作中，一个教学班里学生的水平层次不齐，有的一点则通，有的需要三点才通，而有的却是“三点不通”。此时容易产生厌倦心理，进而懈怠工作。但应当及时调整，找到方法，引导学生、帮助学生。恰当的奖惩制度可以使得学生明白何为应当、何为不当，进而在数学学习中逐渐养成自觉性和习惯性。

四、优化课后反思

（1）反思课堂教学

课后反思课堂情况是否满意，与预估有何区别，反省纰漏之处，加以改进;坚持发扬优点，力求精进。

（2）反思教学进度

课后反思是否完成教学目标，隨时注意学生的学习状态，了解学生是否理解吸收了所学知识，并就实际情况做出相应调整。注意承上启下，温故知新，在教授新知识时观察学生是否能顺利运用之前所学内容。