树立教育新理念 创新教法促课改

郭素芳

目前，国家“新课程改革”正逐渐走向深入，“自主——合作——探究”、等各种新的教学方式，走进了课堂；创新了教学环境，也改变着人们的观念。新时期、新形势、新使命，初中数学教学面临着新挑战。初中数学教学应如何顺应形势、进一步深化新课改？我认为应从以下几方面做起：

一、创新教育理念、彰显教改本色

新课改要求我们教师必须更新观念、面向未来、面向全体，积极主动、提高素质、勇于探索；必须改革传统的应试教育模式；注重培养学生的数学思维能力和应用数学的意识。要达到这个目标，就必须注重“四个强化”：

1.强化非智力因素培养

注重情商培养，教育学生树立科学价值观和正确的人生观。

2.强化习惯培养

帮助学生创建新的学习方式，培养良好学习习惯。

3.强化能力素质

注重基础知识和基本技能的教学，培养学生发现问题、解决问题的能力。

4.强化思想方法培养

注重数学思想、数学方法的教学。树立师生之间探究学习、合作学习的意识，培养自主创新精神。

二、创建新的学习方式，落实教改目标

新课标要求初中数学教学必须遵循如下原则：一是发扬教学民主，体现学生主体地位。二是启发独立思考，发展学生的逻辑思维能力 。三是调动学习主动性，构建学生新的学习方式。四是培养运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生综合素质。

为了贯彻落实上述原则，我们教师必须把握初中数学学科特点；面向全体，改革教法。

1.营造民主、和谐的学习氛围

建立平等、和谐的师生关系，营造“民主、平等、和谐”的课堂氛围；是新课改对初中数学教育的要求。为了达到此目标，教师必须尊重学生的人格；以亲和的态度调动学生的积极性，把微笑带进课堂。少一些训斥，多一些关爱；要以自己的人格魅力和不断提升的课堂艺术，点燃学生思维的火花，激起学生求知的欲望；使学生达到愿学、爱学、乐学的境界。

2.启发式教学，调动学生的积极性

在传统教学中，多采用“教师讲、学生听”、“教师问、学生答”，的模式。这种模式以教师为中心、方式呆板，抑制了学生思维、消泯了学生个性；使学生学生处于被动地位，并形成依赖习惯。长期训化，把原本充满生机和活力的青少年，培养成了缺少创造能力和进取精神的“奴才”。新的初中课程改革，强调学生是学习的主体，实现教师主导作用与学生积极性相结合；要求启发学生积极思维、自主创新，使学生在责任感的激励下，积极主动的探索。

我们教师应该深入学习、研究《新课标》，创新课堂教学模式。使初中数学教学由“统一”型向“多级”型转变，由“单一”讲授向“多样化”启发转变。

3.探究性学习，体现学生主体地位

在传统教育中，学生过多地采用了接受式学习，被动的听、记成为最主要的学习方法。新课标要求教师把学习的主动权交给学生，在课堂教学过程中充分利用探究式教法；最大限度的发挥学生的主观能动性，鼓励学生的积极参与。让学生在自主解决问题的过程中，产生兴趣和快乐、提高品位和技能。

4.合作式学习，给每个学生提供发展机遇

小组合作探究问题，有利于学生对知识的思考过程进行再现；也在小范围内给了所有人表现的空间，给学生思维的发展提供了条件。通过协作交流，实现优势互补。使学生从中体验到学习的乐趣，培养良好的学习习惯。

三、改革评价模式，促进课改深入

苏霍姆林斯基曾说：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。处于疲倦状态下的头脑，很少有效地汲取知识。”传统的评价方式，只是将学生的考試成绩作为终极目标，忽略了学习过程、学习态度和思想品质在人才成长中的重要作用。使学生的学习情绪智力、振奋基因受到压抑和打击。新课改要求改革评价模式，注重对学习品质、自主学习能力、思想意志等各方面的综合评价。以达到最大限度的调动学生积极性、催生情绪智力的目标。

我在近几年的教学中，尝试改革评价模式， 利用“综合评价法”取得了较好的效果。其具体模式是学期总成绩 = 学习态度+学习技能+作业考核+学段考试成绩，值比为 2：2：2：4。这种模式，把学习过程和学科素质那纳入了评价；比较科学全面和客观，激励了学生，促进了学生学科素质的发展和综合素质的提高；也使我的单科教学成绩和班务综合考核成绩在 14 个平行班中年年名列前茅。

实践使我体会到，改革评价模式、建立新的评价机制，是新时期课程改革的迫切要求，也是培养高素质人才必不可少的重要环节。

新课改的实施，给初中数学教学提出了新的挑战。也给我们教师提高教学技能、施展创新才华、提升素质品位提供了机遇。面对新形势的要求，我们要认真理解新课改的理念，不断提高自身素质；改革教法，建立科学评价方式；发扬锲而不舍的探索精神，以科学的态度、务实的工作，尽快实现自己在新课改中的角色定位。做新时期合格的教师，为祖国现代化建设培养出大批高素质英才！