浅谈班主任工作——农村初中留守学生的教育问题

牙祖征

随着经济发展不断加快的步伐，现在农村的年轻人也逐渐奔向城市去打工，但是却因为各种原因没办法带子女一起在城市生活，所以多数人选择将子女托付给与孩子相差50岁左右的老人来抚养，尽管城市的收入一定程度上改善了农村的生活水平，但留守学生面临的许多问题都非常严重，比如缺乏自信，缺乏友善，孤僻古怪等行为特征，都需要有人来及时纠正，所以留守学生班主任需要提供适时的教育和引导。

一、与学生沟通交流，及时纠正错误

留守学生多半由隔代老人或亲戚监管，由于监管人所受的教育程度有限，加之大多数还要参加生产劳动，所以对留守学生，要么过分溺爱，放任自流；要么只顾吃饱穿暖，不管教育成长，没有真正地从他们内心世界去了解他们。家长呢偶尔在电话中询问一下，也只是一些表面问题，如听话没有，作业完成没有？等等。很少关注他们心灵的成长，为此很大部分留守学生心灵空虚，性格内向孤僻，对他人对集体的情感冷漠，对外界一切漠不关心，但唯我独尊，眼中只有他自己。针对这些情况，班主任工作就应对症下药，走进他们的内心世界，了解他们在不同时期的心理需求。

因为老人的知识层面及精力有限，会对留守儿童溺爱，听任自由，不重视细节，之负责衣食无忧，不懂得关注学生身心发展，很容易让学生形成孤傲的性格，有的甚至厌世，冷漠无情。因此班主任可以定期和留守学生进行交流，及时了解学生的思想活动内容，对症下药；对于不愿意开口的学生，可以用书面形式进行够听，鼓励学生乐观的看待问题，帮助他们建立自信，健康的成长。例如我们班上的小城同学，是从县里转到我班来的，在课堂上从来不主动讲话，课下也自己躲在一个角落，我观察了一些日子，有一次课间找了几个活跃的同学，把小成也叫过来一起做游戏，起初小元不愿意，后来在我们的一再邀请下，他开始和我们一起玩耍了，几次之后，突然一次课堂上，小磊就自己主动回答问题了。我就用长长的批注和他们进行心的交流，帮助他们树立正确的人生观，从多角度分析和看问题，激励他们勇于面对困难和挫折。空余时间尽量和他们接触，分享他们的悲与乐，帮助他们走出心灵的暗区。

二、与学生家长联络，达成共同合作

班主任不仅要做好和学生之间的沟通，还要做好学生和家长之间沟通。家长外出打工大多是迫于无奈，他们在外打工也是心挂几头，既牵挂家里，又担心孩子。为了让家长安心打工，让留守学生安心学习，作为班主任应当做好留守学生与家长的联絡员。定期向家长汇报孩子在学校的表现，孩子们的要求，征求他们对教育子女的意见与建议，并将这些意见与建议转达给学生，传达他们父母在外打工的艰辛，让他们了解打工的苦，激励他们勤奋学习。同时应经常让留守学生的家长和孩子进行联系，通过父母与孩子的交流增进彼此间的了解，融洽彼此间的感情，链接亲情，使孩子在爱与亲情的海洋中学习和生活，快乐成长。除了和家长经常保持联系之外，班主任还应该经常和留守学生的监护人取得联系，了解留守学生在家的情况，以便采取行之有效的教育措施与方法。

目前农村家长对班主任的认知非常片面，认为学生的学习就是班主任及学校老师的责任，或者只重视学习成绩，对学生其他方面的发展概不关注。班主任可以定期为留守学生建立与家长的通信关系，使留守学生感受到父母的关爱；同时可以对家里的老人讲解教育知识，使得老人能够有正确科学的教育观念，使学生的成长全面发展。经过一段时间的努力，留守学生的父母不再只了解子女的学习，对子女的生活个方面也有了很多关照。而老人的努力和配合，也使得许多扭曲的苗头得到扼杀，保证了学生健康的成长。

学校是学生的第二个家，如果在学校给学生家人般的温暖，学生是更愿意好好学习的。因此，班主任可以把学校当成自己的主阵地，定期为学生举行活动，生日派对等，让学生在丰富多彩的校园生活中体会到温暖的关照。相信班主任的辛苦努力，能够使留守学生的现状得到改善。

三、因材施教，对症下药

因为留守学生的父母无暇顾及孩子，因此留守学生在情感上得不到正常的交流和正确的引导，这对他们的心理产生了不利的影响。他们有的个性怪异、自卑任性、合作意识差；有的因学习上无人管理，出现疑难无人指导，从而导致学习无兴趣，学习成绩差；还有的因父母长期在外心理上感觉对孩子有所亏欠就试图在经济上给予补偿，从而养成了孩子花钱无节制、爱攀比、上网吧打游戏等坏习惯。针对留守学生不同的情况，班主任应有针对性的与他们交流，了解他们的所想所需，制定个别教育管理方案，着重进行矫正和帮助，做到有的放矢，因材施教。

四、与社会联系，共同关注留守儿童

仅有班主任的教育，留守儿童问题都没有得到根本的解决，我们在做校内工作的同时应积极寻求外界的教育资源。如争取校外教育力量的教育实施，如聘请发校外辅导员、发挥留守学生身边的老党员、老教师等的作用，请他们协助管理照看等。还积极与社会各界的积极配合和共同关注，建立农村留守学生教育和监管体系，在许多地方已出现了“代理家长”、“知心爸爸”、“知心妈妈”。调动一切可利用的教育资源，关爱留守儿童。不断为学生的成长施加养料，学生们能阳光般的成长起来，是每一位教师的期望。

我认为春风化雨，润物无声。一个班级集体就是一颗参天大树，这是一片绿色的树叶学生，教师只有不断地为树施肥，他们才能在阳光的沐浴下蓬枝繁叶茂。教师应开有利于学生身心健康发展的各类活动，特别是每年的“父亲节”“爱家日” “母亲节” 活动，培养了孩子的亲情关系，孝敬长辈的传统美德。多年来对留守学生的爱心行动，使他们在阴霾中看到了阳光，在迷茫中找到了方向，在骚动中得到了安宁。

总之，作为班主任既要做留守学生思想的引领者，又要做留守学生学习的指导者，生活的关照者。要用师爱、亲情为留守学生营造温馨的家园氛围，让留守学生在远离父母的日子里也能健康快乐的成长。