运用“学习故事”促进教师在区域活动中支持性策略

周少玲

摘 要：“学习故事”以叙事形式为载体，综合性评价幼儿的学习与发展水平。教师在区域活动中借助学习故事的支持性策略，观察幼儿能力，有针对性地采取教育措施促进幼儿健康成长。本文结合学习故事促进区域活动的意义，探讨如何运用学习故事促进教师在区域活动中的支持性策略，引导幼儿时刻关注幼儿的成长过程，采取切实有效的教育和指导措施，提高区域活动教学有效性。

关键词：幼儿教育；学习故事；区域活动；支持性策略

“学习故事”起源于新西兰，近年来流传至我国，成为幼儿园教育活动适用的新型评价模式。教师运用学习故事不仅能观察、记录和评价幼儿的学习情况，而且也能创设支持幼儿学习的有效策略。因此可以说，不能单纯地将学习故事视为幼教评价手段，它更是推动幼儿教育创新、实现师幼共同成长的重要工具。

1.“学习故事”促进区域活动的意义

1.1推动幼教模式的转变与创新

幼儿区域活动中应用学习故事的核心在于培育幼儿自发学习意识与自主学习能力，幼师利用学习故事观察和记录孩子的学习态度、学习能力及认知水平等指标，既要关注幼儿的学习效果，更要关注他们在学习过程中的自信心与能力素养。可见，教师通过应用学习故事，充分尊重和信任幼儿，转变了传统的幼儿教育方式，重新整合教育思路与教育模式，同时邀请家长共同参与幼儿管理，形成全新的“家园共育”模式。

1.2提升幼师的专业教育素养

学习故事改变了区域活动教育模式，督促幼师不断提高自身教学水平，改革教育方案。一方面，基于学习故事而开展的区域活动中，幼儿占据主体地位，而幼师则扮演观察者、评价者与启发者的角色，通过观察与引导幼儿行为，挖掘幼儿潜力，渗透自主学习方法；另一方面，在学习故事的指引下，幼师自觉地考虑幼儿身心发展特征，创设真正适合幼儿成长的学习环境与学习方法。例如根据我国《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求，探索与学习如何撰写学习故事，充分认识学习故事在推动儿童成长发展中的重要作用，转变幼儿教育方式，全面落实科学教育观。这些教学改变，都对提高幼师的专业教育素养起到推动作用。

1.3促进幼儿的身心健康发展

通过学习故事观察幼儿行为，记录他们学习、游戏和活动的过程，这有助于促进幼儿的积极行为，让孩子们在游戏或者学习中获得安全感与满足感，通过轻松、和谐、自由的学习氛围，获得愉悦的学习体验，为实现身心健康发展创造有利条件。例如学习有关“友谊”的故事时，采取角色扮演的教育模式，由孩子们根据自己的喜好自由扮演故事中的人物角色，并围绕故事内容展开生动的表演。在学习故事的指引下，孩子们体验到表演的乐趣，并且对“友谊”有了深刻的认知与理解，潜移默化中培养幼儿良好的人际交往能力。

2.“学习故事”促进区域活动的支持性策略

2.1精心准备，做好“学习故事”教研规划

为了发挥学习故事的应有效果，教师首先要重视学习故事、了解学习故事，积极地运用学习故事促进幼儿园区域活动的有序开展。一方面，整合全国各地幼儿园应用学习故事的教育成果，多学习、多参考、多总结经验，并结合本园教育实际情况进行适当调整，将学习故事恰当地引入园区教学活动中；定期组织学习故事公开课，开展教学实验项目，认真观察、对比和记录幼儿在区域活动中的学习态度、学习表现及认知能力，客观评价学习故事的实际效果。例如，各个班级开展学习故事评比大赛，教师之间经常交流学习故事的应用经验，发现教学中反馈的问题与不足，找到符合幼儿特征的教学策略，积极落实教学改进方案。另一方面，考虑幼儿的年龄较小，逻辑思维尚不成熟，他们多以感性眼光看待事物，所以幼师要给孩子们创设学习故事的真实情境，利用音乐背景、PPT课件等教学工具立体地呈现故事，在孩子们脑海中形成生动的故事画面，这样才能让他们真正融入学习故事，通过学习故事获得成长。

2.2因材施教，合理运用“学习故事”策略

区域活动建设要树立发展性的儿童观，而学习故事恰好符合这一教育需求。教师在幼儿区域活动中基于学习故事落实支持性策略，应建立在了解幼儿需要的基础上，包括探究幼儿的语言基础、语言能力及学习特征等，鼓励他们参加自己感兴趣的学习活动。例如大班美术教学中学习《京剧脸谱》一课，很多孩子根本不知道什么是“京剧”，那么老师就不能急于开展课程教学，而是先带领他们了解京剧知识，利用多媒体给孩子们播放一段精彩的京剧片段，这样就能激起孩子的好奇心和求知欲，在此基础上鼓励他们画一画自己心目中的京剧脸谱，每个幼儿都愿意发挥想象力与创新力，自觉地投入区域活动中。

2.3家园合作，共同保障“学习故事”效果

家园合作是应用学习故事的突出特征，充分调动家长因素在幼儿教育中的积极作用。首先，教师在家长微信群中介绍和推广学习故事教学模式，与家长一起探讨适合孩子的学习故事方案，并向家长推送学习故事的图文信息，让家长了解并支持学习故事，自觉地将学习故事引入家庭教育。其次，幼儿园要做好宣传教育工作，引导家长认识到家庭教育的不可替代性，指导正确的家庭教育方法，如鼓励家长多给孩子留一些“亲子时间”，与孩子一起合作诵读故事，并随时在微信群反馈学习情况。再有，家长要和教师一起配合设计学习故事的材料，丰富故事内容与情节，而家长设计学习故事”的过程也是体会家庭教育重要性的过程，这对孩子的教育和成长非常有利。

总之，随着幼儿教育改革工作的不斷推进，学习故事已被全面应用与认可，在幼儿教育的各个阶段都发挥了积极作用。学习故事作为当前幼教课程的重要组成部分，教师通过应用学习故事加强与幼儿的有效互动，全面落实课程改革目标。而有效的学习故事不仅能评价幼儿学习行为，指导区域活动改革与创新，同时也体现了新形势下幼儿园教育的新理念与新方法，在活跃幼儿思维、规范行为方式、提高学习能力、促进师幼进步等多方面起到推动作用，利用学习故事实现幼儿身心健康发展，需引起幼儿园教育的充分重视。

参考文献：

[1]王菠，王萍.“学习故事”在我国幼儿园区域活动中的运用与探索[J].教育参考，2017（05）：106-112.

[2]彭林.谈如何利用学习故事促进幼儿园区域活动有效开展[J].才智，2017（21）：49.

（作者单位：广东省东莞市寮步群星幼儿园）