浅谈大班合作式器械操的设计与组织技巧

袁嫒

早操是幼儿徒手或借助器械而进行的一种集体性、全身性的身体锻炼。它是教育者有目的、有计划、按照一定要求而编排的综合身体动作练习。早操的目的是发展幼儿的身体动作、促进幼儿身体均衡生长、形成幼儿良好的集体观念的认识。但是长期的思维定势，导致早操的动作单一，重视运动技能的单一目标，同时使得教师在大班幼儿合作能力的培养中，忽略了对幼儿有着重大作用的早操环节。

本学年，大班组结合幼稚园课题研究的方向，大胆地对早操做出了尝试和改革，通过适度删减徒手操，创新器械操的方式，将合作能力的培养整合进早操中的思路，梳理出大班合作式器械操的设计与组织的技巧。

一、设计中的技巧

（一）杜绝器械选择的随意性，必须缜密的思考

“合作性器械操”从字面上可理解为：“合作性”+“器械”=“合作性器械操”。而如何使两者融洽的相结合变成合作性器械操呢？就需要我们思考如何选择正确的合作性器械在两者之间找到一个平衡点。所以选择怎样的合作性器械成为了教师最先所要思考的，什么样的器械才是适合于合作性的早操中使用呢？教师首先考虑到的便是器械的长度、大小能够满足于两名幼儿共同使用。其次才是能够在早操活动时体现“合作性”，能够满足于幼儿动作展示的变化需求。通过以上思考，最终我们将早操器械确定为了皮筋、竹梯、长椅子以及大号呼啦圈。这四类合作性早操器械长度、大小滿足两名幼儿共同操作；另外皮筋的弹性具有多变性，竹梯、长板凳、呼啦圈的特殊造型具有更多的操作性能够满足于幼儿在早操活动时的合作性动作展示的需求。

（二）动作编排应该遵循同侧定向，对立异向的原则

合作是指二人或合作的方式是个人与个人、群体与群体之间为了达到共同的目的，彼此相互配合的一种联合行动，因而一致的目标是合作的前提。教师要考虑到如何让两名幼儿在同一空间有最佳配合距离，在同一时间能够相互协调配合动作是最为基础的条件，这样才能达到预期的目的。在进行动作创编时，最先考虑的便是站位不同创编动作就有所改变。

因此在创编整套操时，找到了以下两个规律：一是面对同一方向，相邻面受限，动作固定始终朝着一个方向做。二是面对面或背对背时，为求整齐效果，两人的动作是相反方向操作的。

（三）动作的编排应该最大化的发挥器械的使用特性

在早操编排时，还要考虑如何让幼儿身体每个部位都能得到锻炼。这就需要将器械在“一物多用”的功能上充分体现。根据班级器械实际情况，不同的对象有针对性的创编具有代表性的创新动作使之器械在各操节中“大显身手”。例如：呼啦圈操——教师更多的是利用空间，教师想到这点根据特性，创编的动作就与地面互动较为亲密。长板凳操，较为重的长板凳，教师更多选择在椅面上进行动作创编。皮筋的弹性在上肢以及跳跃运动上，起到了关键性的作用。幼儿在操节中，共同开合皮筋，进行配合。竹梯操，班级教师充分利用竹梯的造型特点，中间高、矮不同的阶梯，进行体转以及下蹲动作创编。孩子可以根据竹梯上的隐形提示（竹梯的阶梯）来展示出动作。

二、组织中的技巧

（一）动作不是固定不变，动作难度与幼儿合作能力的发展成正比

1.前期的动作设计相对掌握较容易，目的更多是在把握器械的使用特性上

在以前的早操活动中孩子们都是一人一个器械，各自玩各自的，如何让孩子们从一个人独立完成早操顺利的过渡到两人合作完成早操，我们采取了先易后难逐步过渡的方法。因此孩子们在刚开始学习合作式早操的时候我们从投放早操器械开始，先让幼儿熟悉早操器械，在体育游戏、分散自选活动中尝试合作玩器械，等幼儿熟悉了器械的特性后，我们降低合作式早操的动作难度，激发起参与合作早操的兴趣，学习简单的合作式早操动作，达到锻炼幼儿身体，促进幼儿身体协调性发展以及合作意识的培养。

2.后期的动作在原有的基础上提升难度，让器械的特点发挥得更加极致

在一段时间过后，孩子们已经熟悉了操节动作，具备了初步的合作运动能力，对合作式早操也不再像前期那么兴趣浓厚，原有的动作不能有效的促进幼儿动作发展及合作能力的提升时，我们调整部分操节动作，充分挖掘器械的特点在原有的基础上提升难度，使器械操再次变的具有挑战性和趣味性。例如：竹梯是幼儿喜欢的器械，他们喜欢在竹梯上爬上爬下，但是幼儿在大班上期的动作发展水平使幼儿不能在操节中完成这个动作，在下期的操节中我们将攀爬竹梯编进操节中，既带给幼儿新的挑战，又促进幼儿动作协调性发展及合作能力的提升。

（二）有效利用分散环节，弥补器械在集体操节中的缺失部分

每一种器械在孩子们的眼中都会变幻出多种不同的玩法，有的可以两人合作，有的可以三人合作，有的可以六人合作，因此我们在接下来的分散自选环节为幼儿提供充足的自由玩耍的空间，引导孩子们充分利用器械玩出多种合作玩法，达到锻炼身体培养合作能力的目的。比如利用竹梯抬轿子、拉小车、爬高等，利用橡皮筋多人合作跳绳等，利用板凳滑雪橇、划龙舟、跷跷板等，利用呼啦圈和其他辅助器械一起玩跳圈等等，这些玩法在操节中没有办法做到，但是在分散自选环节孩子们都可以和同伴合作完成。

以上便是我们在开展一学年的合作式早操后小结出的在动作设计与教师组织上的小技巧。在有了这样的尝试后，我们会惊喜地发现，这一届孩子们在对“合作”概念的理解上较以前有了很大的进步，而老师的观念也有了转变，合作在早操中的体现不仅仅局限于器械操部分，队列队形乃至跑步环节都能融入，遵循文中所提及的循序渐进的原则，下一步我们会逐步尝试，班级与班级间的合作，最终希望实现年级组之间的合作，这样便能让合作式早操的内容更加深化，让早操的价值实现最大化。