构建小学数学生态课堂，焕发小学数学课堂活力

冯黎

摘 要：小学数学课堂效率的提升需要建立在增强课堂活力的基础上，因此就需要数学教师合理的构建小学数学生态课堂。本文从阐述构建小学数学生态课堂的必要性入手，对于焕发小学数学课堂活力的措施进行了分析。

关键词：小学数学；生态课堂；课堂活力

数学生态课堂的构建能够在最大限度上焕发出小学课堂中所蕴含的活力，并在此基础上让小学数学课堂具有开放、和谐、多样化的优越性。因此小学数学教师需要将数学生态课堂的时间放到重要的位置上去，最终能够让学生在数学课堂上获得更多的知识与欢乐。

一、构建小学数学生态课堂的必要性

构建小学数学生态课堂的必要性体现在许多方面，以下从营造开放式数学课堂、帮助学生感受数学魅力、养成学生良好学习习惯等方面出发，对于构建小学数学生态课堂的必要性进行了分析。

1.营造开放式数学课堂

构建小学数学生态课堂能够有助于营造出开放式数学课堂。众所周知传统的小学数学课堂教学多为封闭性的教学模式，但是这种教学模式已经难以适应新时期的小学数学教学任务。因此积极的营造开放性学习环境已经成为了提升数学课堂教学效率的关键所在。其次，数学生态课堂本身多具有开放式的教学目标，因此能够有效的突破知识的束缚并并培养出学生的合作与交流能力，最终能够让学生有实现全面发展的可能性。此外，在小学数学生态课堂教学中教师能够与学生共同成长，因此对促进师生共同发展发展有着很大的助益。

2.帮助学生感受数学魅力

构建小学数学生态课堂能够帮助学生更好的感受数学本身的魅力。通常来说数学教师在小学课堂里开展生活化教学就能够让学生感受到数学本身的价值与魅力，并可以鼓励学生将数学知识合理的运用到生活之中，最K达到良好的数学教学效果。其次，数学生态课堂能够让学生知道数学是与生活有关的并理解到数学可以以提升人的思维能力并改变人的思维角度，使其认识到其对于自身的发展有着很强的促进作用，因此在事实上也达到了以学生的发展为主要目标。

3.养成学生良好学习习惯

构建小学数学生态课堂在养成学生良好学习习惯方面有着很大助益。一般而言传统的数学教学模式在帮助学生养成良好学习习惯上并没有很多的助益，着具体体现在数学教师只能够单一的将知识传授给学生而无法将学生的心理状态和课堂态度进行有效的结合，其结果就是呆板的教学模式会在很大程度上影响到整个学校的教学质量。此外，因为素质教育时代强调对于学生创新能力和个人个性的培养，因此生态课堂能够张扬学生个性并在创新中孕育学生对于数学的新理解，最终能够起到帮助学生形成自己独特的个性和独立的人格并可以让学生在数学的学习过程中能够陈述自己的思想与观点，具有重要的应用价值。

二、焕发小学数学课堂活力的措施

焕发小学数学课堂活力的措施应当具有全面性，以下从引导学生自主思考、增强师生课堂互动、提升学生思维能力等方面出发，对于构建小学数学生态课堂的必要性等方面进行了分析。

1.引导学生自主思考

焕发小学数学课堂活力的第一步是引导学生进行自主思考。小学数学教师在引导学生自主思考在具体的教学中应当鼓励其去追求更高层次的人文教育在这一过程中使其理解到学习数学的唯一正确方法就是让学生进行再创造。其次，小学数学教师在引导学生自主思考在具体的教学中应当努力的引导学生积极参与、思考和想象，从而使其能够在探究过程中冒出更多很多新奇有趣的想法并提出富有个性和创意的建议。例如，在教学《百分数》时，教师可以首先提醒学生在哪里会见到百分数，和学生说，你们买衣服的时候有没有店家看你是学生有优惠的？循循善诱，让学生自己想到生活实际中的百分数内容，学会小数与百分數之间的转换，理解六五折与六折的区别，并运用到实际之中。

2.增强师生课堂互动

焕发小学数学课堂活力的关键在于增强师生间的课堂互动。小学数学教师在增强师生课堂互动时应当首先确保课堂动态性生态课堂的重要特征之一是课堂的动态性，从而能够在此基础上实现数学生态课堂的构建并更加充分的调动起学生的数学学习积极性。其次，小学数学教师在啊增强师生课堂互动时还应当始终秉承并贯彻师生平等的理念，充分了解学生的数学能力和心理活动，保证教师教学方案具有针对性和有效性。与此同时。小学数学教师在增强师生课堂互动时还应当通过加强课堂互动来确保教师与学生能够共同的参与数学学习，从而能够在活跃的课堂氛围中提高学习效率。举例来说，当小学数学教师进修《图形与变换》这一课程的教学过程中可以选择与学生共同参与“剪一剪”手工活动，亲自感受“正方形”转换为“三角形”的过程，并巩固课堂理论知识，最终能够实现课堂教学目标。

3.提升学生思维能力

焕发小学数学课堂活力需要着眼于提升学生的思维能力。小学数学教师在提升学生思维能力时首先应当着眼于构建立体化评价模式，从而能够提升教学质量教师。此外，小学数学教师在提升学生思维能力时也有可能会遇到许多问题，则针对这一情况就需要合理的利用教学效果评价系统。既在这一过程中通过学生或者其他教师的评价来起到持续性的完善教学工作。其次，小学数学教师在提升学生思维能力时还应当考虑到在执行数学生态课堂教学时总会遇到各种各样的问题，有的时候受主观意识影响，在这一过程中数学教师不应当一味去评价方法的好坏，方法不同，是因为角度不同，培养学生思维能力才是最终目标。教师可以让学生自己去讨论，分小组讨论各种各样的方法，接着放在一起进行评价，找出思维最简便与最巧妙的方法，对学生进行鼓励夸奖。

三、结束语

发挥生态课堂的作用非常显著，具体体现在能够焕发课堂活力的同时让学生能够在不断的教学评价中持续改善自己的思维并提高学生的数学思维能力，最终师生共同努力来提升课堂教学质量。

参考文献：

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[4]徐典斌；邱建武.生态课堂让小学数学教学焕发活力[J].数学大世界（中旬），2016，10（10）：46-49.

（作者单位：四川省宜宾市三江学校）